六年级上数学说课圆的周长.pptVIP

* * * * * * * * * * * * 数学六年级上册 “圆的周长”说课 “圆的周长”这个教学内容是在学生学习长方形、正方形以及认识圆的基础上进行学习的，它是学生初步研究曲线图形的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力。 学生是学习的主体，是知识建构的主动者。高年级学生能运用已有的知识经验通过顺迁移探索发现新的知识，并运用新知解决实际问题。他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，敢于发表自己的主张和看法。学生在第一学段已经直观地认识了圆，建立了周长的概念，并会求线段围成的图形的周长，对圆的周长有丰富的感性经验。在此基础上，通过本节课的学习让学生经历圆周率的产生与形成过程。 学生的学习目标如下： 1.结合实例，认识圆的周长，探索圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义。 2 . 增强观察、类比迁移、数据分析及动手操作能力。 3 .结合圆周率的学习，了解数学史。 教学重点： 了解圆周长与直径的关系。 教学难点： 理解圆周率。 四个教学程序： 情境导入 探究活动 巩固练习 课堂反馈 第一环节：情境导入 课件出示两辆轮子大小不同的自行车，引导学生观察并思考:轮子各转动一圈，谁滚的远？通过演示让学生明确轮子越大，滚动一圈的距离越远，理解圆周长的含义，揭示课题。 第二环节：探究活动 1.活动一。圆是曲线图形，该怎么来测量圆的周长？引导学生自主探究方法测量圆的周长，线绕法、滚动法既强化了学生对圆的周长意义的理解，又为后面探索圆周率打下基础。在测量交流的过程中，体会了“化曲为直”的数学思想，经历了用数学思想方法解决数学问题的过程，学生思维能力、动手操作能力和合作意识得到培养。 第二环节：探究活动 2 .猜测。正方形的周长是它边长的4倍，那么圆的周长是否也和某条线段有关呢？引导学生回忆正方形的周长计算，让学生类比猜想并形成了假设：圆的周长和直径有怎样的倍数关系？沟通了知识间的联系，促成了迁移。 第二环节：探究活动 3.活动二。学生合作探究，分别量出三个不同大小圆的周长、直径，并把数据填入表格中。通过观察数据对比发现：每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。最后师生共同概括,从而得出，圆的周长与它直径的关系，突破了本节的重点。 * * * * * * * * * * * *