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《比较不同物质的吸热能力》 长沙市岳麓区含浦中学 任桂泉 《比较不同物质的吸热能力》实验的地位和作用 热学是初中物理教学中的重点之一, 比热容又是热学中最重要的物理量, 《比较不同物质的吸热能力》的实验是引出比热容概念的重要实验。而学生主要是通过观察法和实验法学习这部分知识。所以做好此实验是热学教学的关键。 实验的设计思路 义务教育课程标准实验教科书初中物理九年级131面《比热容》一节的《比较不同物质的吸热能力》的实验存在以下问题：(如下图) ①实验时温度计液柱上升很慢 ②水和食用油吸收的热量难以做到相同 ③温度计的可见度差 ④实验时要花去的时间较多 所以要从上述问题进行改进和创新 实验创新之处 改进后的实验装置有以下优点 (如下图) 实验所需器材 ①2个相同的电热器（体积和功率较小的）。 ②带刻度的2个相同的饮料瓶(包括瓶塞子)。 ③2个自制的“气体温度计”。 ④冷水，食用油。 实验简单步骤(如下图) ①在带有刻度的2个相同的饮料瓶中，量出等量的适量的冷水和食用油。 ②将两个相同的电热器分别放入装有质量初温都相同的水和食用油中。 ③将2支自制温度计按下图示装置好。 ④接通电源,观察A，B两个温度计红色液柱的高度，就可以知道温度的高低 我认为本实验创新是转换思想法的典型应用。在固体、液体、气体中，相同条件下，气体膨胀最快、最大，使小瓶子内的空气受热膨胀，气体的膨胀又使得U形管内的水位迅速发生了变化，正是这种转换，使我们在短时间内取得了良好的实验效果。 请多多指教,再见喽!! 二00九年十月 * * 实验的创新教案体例 ①用标有刻度的饮料瓶能快速地确定水和食用油相等的质量。 ②用电热器做实验能使它们吸收的热量相等。 ③不用液体温度计，而用自制的“温度计” ，增强了学生的可见度。 ④实验操作简单，方便，直观，省时，器材易找。 装置图 温度计玻璃泡图 本人用此实验装置进行《比较不同物质的吸热能力》的实验效果很理想。可在很短的时间内完成实验，并且实验直观、形象，学生可以通过观察、比较红色水柱的高低来比较物体的吸热本领大小，提高了学生的可视度和可信度。 实验效果 自我评估 * * * 二00九年九月
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