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教师顶岗实习心得：在实践中改正进步 荀子曾说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行止矣。”由此可见，将知识和想法付诸实践是多么重要的一件事。 最近几次的听课，各位指导老师都给了我许多好的建议。但光知道是不行的，重点是如何在实践中去改进。所以我不仅把这些建议认真总结了下来，并且在最近的教学中付诸了实践。只有实践才能改正，只有实践才能提高。针对建议和教学中的实践，我总结出以下几点。 第一点，指导老师曾说我的教学设计是完整的，但是写作背景和课文内容的结合不是很紧密。在过去的教学中，我只是简单的介绍每一篇文章的写作背景。有的在下面的教学中会提到，而有的在下面教学中则不会再提到。在老师提到这个问题之后我认真去思考了介绍写作背景这个步骤的讲法和作用。并在《白杨礼赞》这篇文章的讲解中进行了改进的实践。 首先，我先介绍了一下这篇文章的写作背景。这篇抒情散文写于1941年，当时处于抗日战争的相持阶段，而且国民党表面抗日，实际却在积极反共并制造了震惊全国的皖南事变。而和国民党形成鲜明对比的是北方抗日根据地军民在共产党的领导下积极抗战。茅盾先生当时生活在国统区，没有言论自由，所以只得用象征的手法借白杨来赞美北方军民。其次，在课文中出现和写作背景有关的内容时，我可以借写作背景来引导学生。例如，在第二段写白杨的生长环境黄土高原时，我就引导学生：想想刚刚我们所说写作背景，写白杨是为了赞美谁，黄土高原除了是白杨的生长环境，还是什么地方？学生这个时候就很容易想起它还是为了赞美北方军民，这里还是抗日根据地。这样一来，本来不是很容易联想到一起的一个内容，却因为写作背景而简简单单的解决了。这也使我认识到写作背景它不仅仅是对当时文章创作环境的一个介绍，它和作品是紧密相连的。 第二点，是教学教态方面。在教态上，老师给我指出了一个我自己没有关注到的问题：在教学时，我和右手边学生的眼神交流很少。我在下课后调取了自己讲课时的监控来观看，发现自己对右手边学生的关注果然很少。在接下来的几节课实践中我尽量使自己环顾整个教室，和每位学生都能有眼神上的交流。并且不时去右手边下面转一圈，不让学生感觉自己是不被关注的。 第三点是鼓励性语言的使用。虽然我每次提问都有意识的去鼓励学生了，但是我的鼓励性语言太过贫乏单调。针对这一点我做了以下两点工作。一是在备课的时候，我仔细认真的想了引导和鼓励学生的语言。二是我重新观看了学校为顶岗实习生开设的慕课课程中有关鼓励性语言的教学视频并结合课本进行了思考。在之后的教学实践中，我不再只是说“xxx说的非常好；说的很接近了，在想一想。”这种单调的话。而是把学生的答案和课本结合，说出他那里说得好；或是对他主动回答问题的品质进行表扬；或是用幽默的语言来鼓励学生。 这段时间我主要进行了这三点的反思实践，在接下来我也会继续在实践中慢慢改正提高自己。对于自己的教学，我们不仅要时常反思总结，更要做的是在实践中改正提高。只有再次经过实践的检验，我们才能知道这种方法是不是正确的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“行是知之始,知是行之成。”无论是古人陆游还是现代教育家陶行知先生都始终在为我们指引着正确的方向。