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《曹刿论战》教案 第一课时 课 题 曹刿论战 学 习 目 标 1．知识能力：了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景。，解释重点字词，理解文义。 2．过程方法：反复朗读课文，理解、积累关键词句含义并翻译全文。 3．情感态度：分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，学习古人克敌制胜的智慧。 重 点 难 点 重点:积累常见的文言虚词和实词，了解常见文言句式；翻译课文。 难点：词类活用及疑难词句的准确理解。 教 法 选 择 诵读法、学导式教学法 课型 新授课 课 前 准 备 多媒体课件 是否采用多媒体 是 教 学 时 数 2课时 教学 时数 第 1 课时 备课 总数 第 59 课时 课堂教学过程设计 教学内容 学生活动 教师活动 一、揭示学习目标 1.导言：齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。 2.揭示学习目标：(见上) 二、指导学生先学 1. 文言文学法：一读，二译，三理解赏析，四背诵。本节课重点朗读翻译。反复诵读，理解、积累实词和虚词，掌握古今异义、一词多义和词类活用等语言现象，翻译力求做到“信、达、雅”。 2. 结合学法导航进行学法指导。 三、学生先学，教师巡视 1．借助课下注解及《配套练习》相关资料了解作者及相关文学常识。 2．听课文范读，标注生字词，并正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，初步感知文意。 3．借助注解翻译课文，标记难词难句，小组合作解决 4．疏通课文，理清线索 四、检查学生先学效果 1.文学常识(1)作者及相关文学常识：左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 (2)关于历史散文体例 历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。 编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。 (3)．长勺之战背景简介 本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。 2.生字词注音：刿(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 间(jiàn)循(biàn) 靡(mǐ) 3.翻译课文：① 重点实词： (1)十年春，齐师伐我。伐：攻打。(2)又何间焉？间：参与 (3)肉食者鄙。鄙：鄙陋，在文中指目光短浅 (4)小惠未徧。徧 通“遍”，遍及，普遍 (5)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。牺牲：指猪、牛、羊等。加：虚报。信：实情。(6)、既克，公问其故。克：战胜 (7)小信未孚，神弗福福也。：赐福，保佑 (8)小大之狱，虽不能察，必以情。狱：案件。虽：即使 (9)忠之属也。可以一战。可以：可以凭借 (10)一鼓作气，再而衰，三而竭。作：振作。再：第二次。 (11)夫大国，难测也，惧有伏焉。测：估计。伏：埋伏 ② 通假字：偏 ③古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以 ④特殊句式：(1)判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“……是什么”和“……不是什么”。例如：忠之属也 (2)省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。 例如：可以一战 (3)倒装句式：按照现代汉语的常式是主-谓-宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。例如：“何以战？” 战于长勺(倒装) 五、学生讨论、更正，教师点拨 1．翻译下列句子：①肉食者谋，未能远谋。 ②小信未孚，神弗福也。③小大之狱，虽不能察，必以情。 ④夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之 2．引导学生对照注释疏通，提出问题。理清课文大意，复述课文内容。 (1)这篇文章有几条线索？ (2)本文可以分为几个部分？ 明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。(2) 全文共三段，每段为一部分。 六、当堂训练1．同桌之间口头翻译课文。2．分角色朗读课文。 板书设计： 曹刿论战 《左传》 一读 本节 文言文学法 二译 重点 三理解赏析 四背诵 1.听导言，联系自身体会，初步感知学习内容。 2.朗读目标，明确学习任务 3.回忆并回答文言文学习的方法。 4.明确学习任务及先学