探讨初中英语小组的合作学习.docVIP

PAGE PAGE 1 探讨初中英语小组的合作学习 　　【摘要】小组合作学习是初中英语学习的重要途径之一，明确的分工、互动的形式，使学生在学习英语时更容易去接受和体会。但是在初中英语的小组合作学习中，仍然出现一些问题，本文将就初中英语小组合作学习中存在的不足展开讨论，进一步探究初中英语小组合作学习的有关概况。 　　【关键词】初中英语小组合作学习模式 　　集体授课模式是我国的传统课堂教学模式，但是这种单一且单向的教学模式即使还是现代课堂教学的重要模式，可是已经不太适应当代的课堂教育形式了。单向的集体授课不仅缺乏了师生实践的交流，而且对学生学习英语的积极性也相应降低，不利于学生增强学习英语的兴趣。而小组合作学习打破了传统的集体授课模式，在新的实践中也获得了积极的效应。下面我们一起来探讨初中英语小组合作学习的有关内容。 　　1传统意义上的初中英语教学存在不足 　　我国传统意义上的初中英语教学主要模式是以集体授课为主的班级授课制。不可否认班级授课制虽然在知识传授方面有整体授课人数多和花费时间少等优点，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言运用能力的提高。而在实际授课过程中，教师经常独自一人在讲台上唱“独角戏”，他们花大量的时间讲解语法，组织学生机械操练，通常情况下是教师台上问，学生台下答，而忽视对学生语言行为和实际交际能力的训练，学生依然是以教师为中心、课堂为中心、以课本为中心，这种教育缺乏个性，缺乏灵性，缺乏人性。这样学生只是语言知识的被动接受者，更谈不上是交互的，使得学生自主语言实践机会明显不足。同时教师普遍存在着偏重英语语言知识传授，轻能力培养和实际语言交际能力的训练，极大地制约了学生语言实践活动的开展。 　　2初中英语开展小组合作学习的现实意义 　　小组合作学习有利于培养学生的社会适应性。我们知道，学生是国家的未来，是社会的主人，因此必须具备社会主人的主体性。所以，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养学生的社会适应性。在初中英语开展小组合作学习，它是以学生参与和知识发展为重点，以信息论，交际论和语言习得论为理论依据，能充分发挥学生的潜能，进而改善课堂内的气氛，促进学生形成良好的非认识品质，并在小组合作学习实践中逐渐培养学生的自尊、自主、自强的精神，在活动中互相帮助，取长补短，最终双方受益，从而整体提高学生的学习成绩。 　　3开展小组合作学习的具体方法 　　3.1正确划分小组 　　小组合作是以提高个人学习成效达成该团体的学习目标为原则的，教师在划分小组的时候，可以根据班级的人数情况、男女比例、学生的学习程度等来划分。在平常的教学中我一般采用前后四人一个谈论小组，一横排8人一个学习小组。通常在接收新班级后一个月，在师生互相熟悉了解的基础上，让班委会的同学和各科任课老师一起商议安排班级的座次。四人讨论小组里的成员基本上有两位男生和两位女生，至少有一位女生，学习程度有好一点的，也有不是太积极的，但每个小组的平均程度基本相同，这样合作活动一开始，四位同学就可以转头凑在一起进行真正的交流，大家各自发言，程度不是太好的同学在不知不觉中就学到了知识，程度好的同学在交流中更提高了自己的认识，真正达到了学习的目的。而且因为每小组的程度基本相同，可以根据每次的测验统计并各出各个小组的进步情况，提高同学们的竞争意识，激发他们学习的积极性，最后达到全班同学成绩提高的效果。 　　3.2合理分配角色 　　进行小组合作学习的时候，教师可以适当分配角色给学生，这样能够使学生担当一定的角色，从而使他们具有责任感，在学习过程中可以更加投入。例如，教师可以安排主持人、记录员、报告员、检查员等角色，下一次进行小组学习时可以把角色调换，让学生感受不同角色带来的不同学习内容。 　　3.3合作目标与人物呈现 　　旧教材中硬性的教学内容很容易令英语学习失去活力，新的英语教材虽然比旧教材的内容要新颖，但是新教材的要求更加严格，容量更大。基于这种情况，通过小组合作学习能够很好地将英语难点融化到活跃的课堂气氛和自由的沟通模式中。教师应该把教材任务与合作目标充分结合一起，让每一个小组成员了解其学习任务，再根据任务要求进行团体合作，通过合作交流解决学习英语时所遇到的问题。鼓励多元合作表达，培养创新精神学生在小组合作学习中，通过运用一定的形式进行表达运用，能够更好培养自身的丰富多彩语言学习思维，提高自身的综合语言运用能力。以这样的形式进行表达交流，能够有效培养学生多元化的学习思维和语言感知能力。学生通过运用这样的方法进行学习，一方面，能够活跃自身的语言学习认知思维，增强自身的学习认知体验；另一方面，能够丰富自身的学习情感思维，推动他们的语言学习发展创新。同时，教师可根据学生的语言表达运用情况予以评价，以帮助学生真正达到教学目标要求。在表达