《古诗二首》教学设计-1-2 (3).doc

《古诗二首》教学设计 教学目标 知识与技能：学习并掌握课文中的生字新词。能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 过程与方法：通过有感情、带有想象的反复朗读，品味诗歌的形式美和课文内容的美，体会古诗所表达的思想感情。 情感、态度与价值观：培养学生学习古诗、积累古诗的兴趣，激发学生热爱大自然、热爱祖国壮丽山河的思想感情。 教学重难点 理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情。 教学准备 1、体现石邑山风景的图片以及诗人韩翃的资料。 2、生字词语卡片。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入 1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的。 2、导入新课。 今天我们又要来学习两首古诗。 二、学习《宿石邑山中》 （一）初读感知 1、出示古诗，指导学生读题，注意“邑”字的读音。 《宿石邑山中》 唐·韩翃 浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。 晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西。 2、简介作者。 诗人韩翃：字君平，唐代诗人。南阳（今河南南阳）人。一直在军队里做文书工作，擅长写送别题材的诗歌，时称“大历十才子”。 3、初读诗歌，学习生字。 指名读，齐读，读准生字“邑、韩、霭、锡”。 4、解题。 指名说说题目的意思。 （二）细读理解 1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？ 这首诗描绘了石邑山变幻多姿的迷人景色。前两句写傍晚投宿所见山之景，后两句写晓行山中所见天之色。 2、引导学生逐句理解诗意。 “浮云不共此山齐”，写仰望所见，诗句运用“烘云托月”的手法，描写了这种直插云天的气势：那高空飘忽浮动的白云也飞升不到山的顶端，敢去与它比个高低。 “山霭苍苍望转迷”，则是写远眺情景：摩天的山峦连绵不断，飘荡的晚霞忽淡忽浓，忽明忽暗，给重峦叠嶂的山增添了迷人的色彩。 三四句“晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西”，是这首七绝精妙传神之笔。 重点指导学生体会“暂”“飞”的妙用。 3、体会诗情。 表面看，这首诗似乎单纯写景，实际上景中寓情。一二句初入山之景，流露作者对石邑山雄伟高峻的惊愕与赞叹；三四句晓行幽静清冷的画面，表达了诗人羁旅辛苦，孤独凄清的况味。 4、配乐朗诵，请同学们闭上眼睛，展开想象，随诗人一同走进夜色中幽深神秘的石邑山。 5、有感情地朗读、背诵古诗。 三、总结古诗学习方法 初读古诗——了解诗人——理解诗意——体会诗情——背诵古诗 四、作业 1、默写古诗。 2、搜集整理韩翃的其他诗篇，自学欣赏。 五、板书设计 《宿石邑山中》 唐·韩翃 浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。 晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西。 古诗学习方法 初读古诗——了解诗人——理解诗意——体会诗情——熟读成诵 第二课时 一、复习旧知 1、背诵《宿石邑山中》。 2、学生总结古诗学习方法。 初读古诗——了解诗人——理解诗意——体会诗情——熟读成诵 二、学习《望洞庭》 1、学生根据古诗学习方法自学古诗。 2、小组交流体会。 3、集体交流，不够具体的地方互相进行补充。 作者，刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得。河南洛阳人。白居易尊称他为“诗豪”。 全诗大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上没有一点风，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨过的铜镜，远远望去，那君山就像一个放在白银盘里的青螺。 三、感悟诗境 1、出示三、四句古诗的画面：你看到了什么？ 2、思考：诗中是怎样描绘这幅画面的？ 3、学生有感情地读一读。 4、反馈：这两行诗句中分别把什么比作什么？ 5、教师追问：诗中还把洞庭湖比作什么？ 6、教师小结，齐读古诗。 四、课堂练习 1、师范读，指导学生注意诗歌的节奏和高低起伏。 2、生采用多种形式诵读直至熟读成诵。 3、练习说话：结合插图，展开想象，用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的景色。 4、写字指导，强调“螺”的结构。 五、作业 1、背诵两首古诗。 2、课后搜集整理描写山水景色的古诗进行阅读，开展古诗阅读交流会。