体育教学中运用合作学习方式的三种误区.docVIP

PAGE PAGE 1 体育教学中运用合作学习方式的三种误区 　　合作学习是我国新课程体系中一个重要的理念，它强调学生在相互合作中进行知识的学习与探索，学会与他人交流、分享。但遗憾的是，往往由于体育教师对课改的内涵没有准确的把握，在体育教学中往往也会出现“不合不作”、“合而不作”、“作而不合”等不符合新课程标准关于合作理念的课。什么样的课才是符合新课程标准“合而后作”的课，怎样才能更好的避免合作学习中的误区，这也是困扰着广大一线体育教师的问题。下面笔者就结合案例谈谈自己的看法。 　　一、不合不作 　　案例一： 　　C教师是一名新教师，一节七年级体育与健康的课上，他的计划是安排学生篮球的行进间传球、投篮教学。教师首先对该技能作了演示，动作潇洒，球应声入网，引来同学们的一阵欢呼。然后该教师又向学生讲解了动作的要领和练习的方法，并安排学生分组进行练习。女生都在原地不动，男生也跑的乱七八糟。C教师一看这种混乱的场面，马上厉声制止，然后要求学生按照自己的组织方式进行练习。情况依然很乱，最后，C教师把学生集合在一起，然后向学生问道：“这个你们不感兴趣，那你们希望上什么内容？”同学们七嘴八舌的议论开了，有的同学说打比赛，有的同学说自由活动，最后教师就说，那同学们自己去活动一下，学生也一哄而散。男生有的在球场上打球，女生都三三两两的到阴凉处聊天。一节课很快过去了…… 　　本节课就是我们所谓