《古诗两首》教学设计 (5).doc

《古诗两首》教学设计 教学目标 1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。 2、过程与方法：借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 3、情感态度与价值观：感受初夏的美好，感受农民勤劳简朴的生活，体会富有情趣的村居生活。激发学生热爱农村、热爱美好生活的情感。 教学重难点 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣游戏，导入主题 师：世间之物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系。下边我们就来做个实验。 1、观察铅笔在自然状态、水中的不同形态。 2、抽学生说说观察到了些什么。 师：苏轼的《题西林壁》就是作者细心观察、用心思考发现万物奥秘的一首好诗，今天，我们一起来学习。 二、初读感知 1、学生用自己喜欢的方式读古诗，读通、读正确。 2、让学生课前查阅有关苏轼的资料，课上互相交流。 3、结合注释理解题目的意思。 三、合作学习，理解诗意 师：我们来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。 1、出示“庐山风光片”，可让学生在看片时自由朗诵《题西林壁》。 2、画画峰、岭，帮助理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。 3、分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解。 4、全班交流，教师适时点拨、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上读出情感。 四、诵读古诗 1、范读古诗，讲读法。 师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ （1）师配乐朗诵古诗，请学生在每句诗的停顿处用“/”做上标记。 （2）生齐读古诗（配乐）。 2、多诵读，悟诗情。 老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓音朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 （1）自由合作读。 （2）四人小组表演读，并进行评比。 五、领悟哲理 师：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？ （1）出示“庐山风光片”，让学生想象诗歌意境，领悟诗人的思想感情。 （2）引申：我们评价一个同学时，应该怎样看？ 六、背诵 1、生背诵《题西林壁》。 2、师检查背诵情况。 第二课时 一、说话练习，导入诗文 师：今天来说说童年是什么。对于童年，我们都倍感亲切。一定有许多话想说吧！ 师：老师带你们在古诗文中去发现古代同龄人的生活，去聆听他们的欢笑，去体味他们童年的欢乐，看看古代乡下孩子们的童年是怎样多姿多彩。让我们一齐走进《四时田园杂兴》。 二、知诗人，解诗题 1、自读古诗，自学生字。 （1）学生自由读古诗。 （2）小组合作，以自己喜欢的方式学习生字。 2、让学生课前查阅有关范成大的资料，课上互相交流。 3、结合注释理解诗歌题目的意思。 三、抓字眼，明诗意 1、学生在小组内再读古诗，选择自己喜欢的诗句读，读准确、流利。 2、学生结合图画，说说诗中所描写的事情。 3、交流讨论，弄懂诗句。 （1）哪些诗句你读懂了？哪些诗句你还不懂？ （2）同学之间互相解答，说说每句话的大意。 4、理解诗意后，让学生来读自己喜欢的诗句，并评价。 四、想意境，悟诗情 1、出示古诗配图。 《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一首田园诗，描写农村夏日生活中的一个场景。图上画了谁？你知道他们在干什么吗？ 2、逐句体会。 （1）自己吟诵小诗，体会诗人的情感。 （2）指名逐句读，思考每句话作者都着重讲了什么。 （3）分组议论：后两句描写孩童天真可爱的行为，目的是什么？引导学生观察图画，描述画面内容。（抓住儿童神态、动作，想象其语言） 3、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 五、创设情景，配乐朗诵、背诵 1、指名读，师范读。 2、学生对读、齐读。 3、背诵（可采用个人背、同桌互背、分行背、分男女背等方法）。 六、总结