《古诗两首》教学设计-1 (3).doc

《古诗两首》教学设计 教学目标 1、知识与技能：指导学生有感情地朗读诗歌。 2、过程与方法：引导学生读懂诗歌的意思，体会诗歌所表达的感情。 3、情感态度与价值观：懂得珍惜人间友情，有交朋友的欲望，热爱家乡。 教学重难点 读懂诗句意思，体会感情。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，引出主题 同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？ （请学生说略） 是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境） 面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。 二、自选短文，初谈感受 同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震撼、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。 课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。 （学生交流，从学生的答案中板书）如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。 说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生读——板书） 现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。 （出示古诗：《别董大》） （学生读） 三、简介背景，研读“雁”字 通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大） 高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨（tiǎo）（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。） 董大？多奇怪的名字啊？你能说说吗？ （学生说：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”） 我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拨：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”） 对，是——《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他为——元二） 这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板书：（　　）的环境）。 （请学生说）你读得可真仔细。 后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？ （学生说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大） 现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读） 细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？ （学生划）——黄云、白日、北风、雁、雪。 黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拨，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了） 你能把这句诗读一下吗？ （学生读）——你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”） 谁能再读一下？——你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。 读得真不错！第二句谁来读一下？学生读——见机点拨：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读） 连起来读。（小组读、个别读） 读好后——（画雁）……？ 同学们，在这样（ ）的环境中，你注意到这只大雁了吗？ 大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。（出示句子） 1、大雁对北风说： 。 2、大雁对飞雪说： 。 3、大雁对自己说： 。 4、我想对大雁说： 。 四、由雁及人，感悟诗情。 诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（学生说） （从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。 （读古诗——找出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”） 怎么说？（指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说） 是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。 同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！ 愿意再来把这首诗读一遍