一位德育工作者的忏悔.docVIP

PAGE PAGE 1 一位德育工作者的忏悔 　　我是政府评定的优秀德育工作者，有跟其他优秀班主任类似的工作才能，取得类似的成绩，可在教育反思中日益怀疑自己，渐渐否定呕心沥血的全部工作，并且深深地忏悔了，认定自己对孩子没有多少良好的影响。 　　没有肃然有序的班风就一定没有浓厚的学风，我的班级向来井然有序，从整洁的班容到严厉的纪律，都堪称学校的一面旗帜。在这样的风气里，学生就是想不学也难能，谁能枯坐教室一整天呢？既然没有违纪来发泄旺盛生命力，就只能学习了。我的班级向来学风很浓，浓到孩子对学习以外的人事高度麻木。我建立立体的管理模式：值日干部是当天的班主任，各位委员各负其责，小组长和科代表具体管理，学生监督，我的督察等。每天的情况由值日干部记录在案，表扬与批评对象见于教室的公布栏。特别值得骄傲的是，自习课非常安静，由值日干部端坐讲台照看大家，不去啃那些没完没了的难题，大家能干什么呢？也有小小的“敌人”作乱，但很快就给征服，风气的力量是无所不在的。种种恶习得到彻底纠正，个个勤奋苦学，成绩飞速上升。对追求应试成绩的领导，我是深得信任的班主任，是恩宠相加的红人，荣誉不用追逐而纷至沓来。 　　不仅管理，我的批评教育也富有智慧。批评的锋芒与爱的感召居然相融得天衣无缝。批评与其说是义愤，不如说是痛苦；与其说是恶习的揭露，不如说是尊严的呼唤；与其说是严厉抨击，不如说是爱的启蒙。考学考名牌大学