多媒体课程的教学.pptVIP

* * 多媒体课程的教学 南京市玄武中等专业学校 段 标 2006年12月 一、课程的引入 1.常见的引入方式 ⑴ 自我介绍型 教师在第一次上课时先做自我介绍，并对学生提出相应的教学要求，然后按照书本的章节开始一门新课的教学。 实质上这不能称为一门新课的引入方式，这只是与学生的一种交互，便于师生以后的交流。 一、课程的引入 ⑵ 直接授课型 教师在第一次上课时将本门课的教学进度、考试方法、教学要求等情况对学生做个交待，然后开始按章节授课。 这是一种一门新课的引入方式，也是最直接的引入方式，优点在于学生对该老师的教学特点有了一些了解。 原因分析 习惯 不论什么课程都是这种方式，从来没有考虑过课程的引入问题，也没有考虑过不同的课程应有不同的引入方式。 现学现卖 教师对所教课程并不十分熟悉或精通，对各知识点及知识点关联不能整体把握，只能做到就知识教知识，不能驾驭该课程的教学。 原因分析 备课不充分 学校原因：教材不到位，教师没有办法备课。 教师原因：责任心不够，缺乏工作的主动性。 一、课程的引入 2.推荐引入方式 ⑴ 以欣赏本课程的优秀作品引入课程，可以调动学生的学习积极性。 ⑵ 以本课程的内容在职业岗位中的应用引入课程，有利于学生明确本门课程学习的目的性。 二、教学重点是创造性与美感 创造性：是产生新思想，发现和创造新事物的一种能力，是成功地完成某种独特性活动具备的心理品质。 美感：对色彩的敏感度，对色彩搭配的敏感度以及空间搭配的协调性的认识；图、文、声、像合理的搭配以及基本的音乐鉴赏力。 陶行知于1943年在《创造宣言》阐述到： 处处是创造之地， 天天是创造之时， 人人是创造之人。 二、教学重点是创造性与美感 现象1： 我们在教授二维动画、网页设计、平面图形图像处理等多媒体课程时，学生能够按照课本的操作步骤或在教师的引导下完成作品的制作，但一旦离开了指导，让学生独自创作作品时，绝大多数学生是束手无策，不知从何处下手。 二、教学重点是创造性与美感 现象2： 网页设计、平面图形图像处理等平面设计的课程，学生的作品非常花哨，一个平面中包含的内容非常多，整个页面显得非常拥挤。 二、教学重点是创造性与美感 结论：缺乏美感、缺乏创造性。 原因： 1.多年的应试教育，以知识点的识记、理解、掌握、应用为教学目标，忽视了学生的全面发展。特别是对美的认识。 2.片面的认识：职业教育是模仿教育，忽视了学生创造能力的培养。 二、教学重点是创造性与美感 创造力的培养： 二、教学重点是创造性与美感 1.让学生能够自己做主，有选择与支配能力。 2.鼓励学生进行联想和想像。 3.鼓励学生标新立异，发展求异思维。 4.鼓励学生驳问，尊重其理解水平。 美感的培养： 二、教学重点是创造性与美感 1.加强基本的色彩学知识的教育，在多媒体课程的前导课程中应开设一定量的美术课程。 2.加强正确的世界观、价值观的教育。 3.根据需要，加强立体几何及机械制图课程的教学。 4.增加艺术欣赏课程，加强课外阅读量。 1.为什么备？ 三、精心备课 ⑴ 备课是教学工作中一个极为重要的环节 ⑵ 备课是教师讲好课的前题，是提高教学质量的保证 ⑶ 是教师丰富教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径 1.多媒体课程备什么？ 三、精心备课 ⑴ 备学生 了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好 了解学生的思想情况、品德意志、学习态度 了解学生的知识水平和接受能力 了解学生在学习上的疑点及对教学的意见 三、精心备课 ⑵ 备方案 备教学方案 备实训方案 ⑶ 备素材 准备大量的分类素材，由学生根据方案选择适合自己的素材，加工使用 四、关于教材 教材是一门课程的主线，是我们组织教学的依据。 1.反对两种现象： 脱离教材，自讲一套 依赖教材，不敢突破 四、关于教材 2.教材的使用 ⑴ 通览教材：熟悉教材的全部内容，包括编者意图，组织结构。同时兼顾前后，了解与本学科有关的“已学教材”和“后续教材”的相应内容。 ⑵ 精通教材：对教材的主线、练习的安排、所需要的教学资源等了如指掌。 四、关于教材 按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容。先讲什么、后讲什么，哪些精讲、哪些简略，补充哪些、省略哪些，与已知有联系的部分怎样衔接、与其它学科相关的内容如何分工；根据科技进步，把教材中滞后内容，不符合要求的地方慎重而必要的调整；对新技术、新工艺，要科学地结合，及时地反映。 ⑶ 活用教材 四、关于教材 教师要能够驾驭教材，