南开区中小学幼儿园课程建设指导意见-天津南开区教育局.pptVIP

统整性：针对我校学生基础知识比较扎实的优势，遵循最近发展区原理，适当减少认知过程螺旋上升的次数，统整优化高中三年课程，以增强知识的逻辑性和系统性 适切性：以学生已具备的学科知识、经验和能力水平为基础，根据学生的志趣特征，分层、分类地设计可供学生选择的课程，使之更适合学生的能力发展。 选择性：突破教材框框，适当增删教学内容、大胆重构教材。 精准性：学习目标细化，分级表述。每一级知识点都注明能力要求，并配达标示例及诊断示例。 * 集中力量研究国家课程，尤其是国家核心课程的校本化，是学校的首要任务。 * 在课程设计上一是强化了核心意识，即用核心价值统领课程取向，用核心知识整合课程内容，用核心学科架构课程主干，最终促进核心素养的生成。二是强化了深度意识，即课程设置要重视深度学习，引导学生思考探究，体验学科领域的系统思维和专业品质。三是课程设计系统规范包括目标设计、内容的组织与呈现、学习活动的提示，学业质量标准建构等主要设计环节。 * * * 这便是校长领导力（教育价值领导力、课程教学领导力、学校组织领导力）的具体体现。 * * * 应该说，教师的内生力是不断地反思重建，这是有自主意识的生长，有这种自觉才会有高水平的课程。 * 应该说，教师的内生力是不断地反思重建，这是有自主意识的生长，有这种自觉才会有高水平的课程。 * 开放包容原则 各学校、幼儿园需加强校际间横向的沟通和交流，尝试进行