八年级生物上册 第2章 第2节 根对水分的吸收5 .pptVIP

指导学法 本节的内容是通过学生实际探究、观察、实验分析得出的。学生不是简单被动地接受信息，而是在一系列的活动中动手实践、自主探索、合作交流，主动地建构知识。整堂课的教学充分体现学生的主体地位，从始至终以主体性学习为主。在各个教学环节中又分别采用了探究性学习、发现性学习、体验性学习、合作性学习和建构性学习等。 设计教程 （一）根据生活 发现问题 （二）合作探究 把根留住 （三）细心观察 追根溯源 （四）分组实验 找出根本 （五）拓展演练 夯实根基 （六）归纳总结 根深蒂固 （一）根据生活 发现问题 本环节结合“身边事”中提到的两个生活现象引出问题串：农民在蔬菜上洒水是为什么？植物依靠哪些器官来吸水？主要器官是什么？植物是如何吸水的呢？ 设计此环节的目的是激发学生学习的兴趣，并指明本节课要研究的内容。 （二）合作探究 把根留住 本环节要探究植物吸水的主要器官是什么？由于探究的过程需要一定的时间，课上不易看到探究的结果，所以此探究方案的设计和实施，教师要求学生在课前参照技能卡以小组为单位完成。 在整个探究过程中教师要适时引导，让小组自由发挥，可不受技能卡的限制，但不论用何种探究方案，变量一定要单一，否则不能说明问题。经过课前探究，课上观察结果后，小组内结合“大家谈”第一个问题展开讨论和交流，最后排除茎和叶两个器官，得出正确结论：根是植物吸收水分的主要器官。 通过本环节的教学，旨在让学生清楚植物的根、茎、叶都能吸水，但根是吸水的主要器官。此节过后，不仅让学生学到了知识，更让学生从中体验到了学习的乐趣，同时培养了他们的合作探究能力和创新能力。 （三）细心观察 追根溯源 本环节的观察材料并不是教师为完成本实验刻意准备的，而是一直延用的以前学生探究种子萌发时长出幼苗的植物体，这样既充分地运用了实验材料，又省去了再次培养的麻烦，也在学生头脑中建构起了知识的连续性。 在学生观察时，要按照观察的顺序进行，教师要及时引导。通过小组内观察、交流和讨论，结合教师给出的根尖图片，理解成熟区是植物吸水的主要部位。 通过学生亲自动手观察，不仅培养了他们的观察能力和动手能力，同时在他们头脑中建构起了生物体的形态结构与其功能相适应的基本生物学观点。 首先，教师设疑：在生活中我们经常看到把干木耳放到水中一会儿木耳就吸水膨胀了，而腌菜时，在蔬菜的表面撒上一些盐，过一段时间就会发现蔬菜中有水分渗出来，这些现象都说明水分能进出植物体。 （四）分组实验 找出根本 我们也知道植物体有许多细胞组成，植物体的吸水和失水实际上就是植物细胞在吸水和失水，那么植物细胞在什么条件下吸水，又在什么条件下失水呢？下面就由学生以小组为单位完成实验吧。 此环节为了充分利用课上时间，减小实验难度，实验没有完全按照课本的要求进行，只设计了清水、稀盐水、浓盐水三组。 在等待实验结果时，由于实验中提到了一些学生比较生疏、抽象的概念，如浓度、溶液等，教师要给与必要的讲解。在讲解的过程中一定要结合学生已有的生活体验，加强感性认识，学生只要理解意思就可以，不必要具体描述，因为初三化学还要详细讲解。也可以让小组讨论，猜想预期的结果，待结果出来后验证猜想是否准确 。 几分钟后分别取出土豆条，先用手捏一捏有何不同，然后再称重并和放入前进行比较，看有何变化。 * 透析教材 优选教法 指导学法 设计教程 教学评价与反思 教材的编写意图、地位和作用 《根对水分的吸收》位于冀少版八年级上册，第三单元第二章第二节。 教材从生活实际出发，注重对学生技能的培养。本节所有的知识都是通过学生实际探究、实验分析得出的，这有利于学生对所学知识的理解和应用。 本节是上一节《根的生长》的延续篇，是本章的重点和难点。本节内容为学习第三节《无机盐与植物的生活》作了铺垫，同时也为学生今后理解蒸腾作用和高中阶段进一步学习水分代谢奠定了基础。 教学目标 一、知识性目标： 知识是展现过程和方法、表现能力、体验情感态度、形成正确价值观的载体。知识的获取过程既是学生能力发展的过程，也是其获得积极的人生态度、培养正确的情感、形成正确的价值观的过程。 １、通过探究得出植物吸水的主要器官是根。 ２、通过观察说出根吸水的主要部位是根尖的成熟区。 ３、通过实验理解细胞吸失水的原因，并在日常生活中加以应用。 １、通过探究根是植物吸收水分的主要器官，培养学生在科学探究中的合作能力、实践