《出色的老师》教学设计1 (2).doc

《出色的老师》教学设计 教学目标： 1、学会4个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。 2、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会我的情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。 3、把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。 4、引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵守社会公德。 教学重点： 抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。 教学难点： 联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”这句话的含义。 教学准备： 多媒体课件。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1、孟子曾经说过：“不以规矩，不成方圆。”意思是说，没有规则，任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家庭中，国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，只有遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行，才会更加和谐、美好。今天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。 2、板书课题，读题质疑。 （问题预设归纳：这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师） 小结学法：读一篇文章应该从题目开始，从课题中读出意思，发现问题，设定目标，自己学习，自己解决问题。 二、初读课文，整体感知 1、出示学习目标： （1）读课文，画出生字新词，自主学习。 （2）朗读课文，要求读得正确、流利，读出感情。 （3）小组讨论：这个“出色的老师”指的是谁？为什么称他为“出色的老师”？ （4）默读课文，用几个词概括文章主要内容，理清文章的写作顺序。 学生分组学习。 2、检查学习效果。 （1）出示生字，交流记字方法，强调易错、疑难字形。 区别：揣——端——湍——踹、昧——味、屉——届。 （2）指名读课文，初步理解“这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？” （3）指名说说故事的起因、经过、结果，理清文章写作顺序。 ①先引导学生用三句话概括。 起因：我丢失了心爱的电子手表。 经过：一位黑人学生拾金不昧把手表还给我，却又告发我不守校规使我受到重罚。 结果：收罚金的老太太的一席话使我翻然醒悟，认识到黑人学生是一位非常出色的老师。 ②再引导学生用三个词概括。 丢表——得表受罚——翻然醒悟 3、小结学法。 高年级的学生看到一篇课文，首先要自学字词，概括出文章内容，理清写作顺序。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1、听写词语： 失魂落魄 冥思苦想 拾金不昧 失而复得 乐极生悲 坐立不安 极其困惑 愤愤不平 翻然醒悟 2、同桌互相批改后订正。 3、读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它们记住。 4、用这几组词语，说说故事的梗概。 二、品读课文，体会情感 （一）找出中心句，引导质疑。 1、浏览课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！” 2、引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗？我的情感是怎样变化的？ （二）品读课文，体会我的情感变化及其原因。 1、出示学习目标： （1）默读课文，用“——”画出描写我感情变化的语句，了解变化的原因。 （2）组内交流，互相补充。 2、学生分组学习。 3、集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。 （1）“可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。” ①理解“魂魄”，明白“丢了魂魄”对一个人来说，意味着什么？理解这块表对我的重要性和我丢表后的伤心。 ②去掉这句话中的“就像丢了自己的魂魄一般”，和原句比较表达效果有什么不同，从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动。 ③了解丢失手表如此伤心的原因。 A、教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了可以再买，作者却为什么如此伤心呢？ B、学生联系上下文自由发表意见，体会这块手表对我的重要意义。 “一对分割万里的手表，时间却一起流动。再来美国的飞机上，我不时地看着表上的时间。” “在加州的日子，我也常常看着上的时间，揣测伦捷这时候在干什么。” “因为丢失的绝对不只是手表，也不仅仅是时间。” （手表传递着真挚的友情，寄托着我对祖国、好友的亲切思念，在异国他乡给我带来心灵上的慰藉） ④指导学生有感情地朗读第四自然段。 （2）“我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。” ①“高兴得眼泪都要掉下来了”，用一个成语说叫——喜极而泣。我此刻的心情还可以用哪些词语来形容呢？ （欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜） ②了解高兴的原因：黑人学生拾金不昧，使我的手表失而复得。 ③带着欣喜之情再读这句话，再次体会我对手表的珍爱。 （3）“我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？” 体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。 （4）“我