教育学-教育学的形成与发展.pptVIP

第二章一、教育学的研究对象 2、教育规律：教育内部诸因素之间，教育与其它事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展的必然趋势。 贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是：教育与社会发展之间的矛盾或关系；教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。 3、教育学的任务在于揭示教育规律 教育学不同于教育方针和政策，但对教育方针政策的问题进行阐明，方针、政策不是教育学研究的主要对象和最终依据。 不等同于教育经验汇编。 3、教育学揭示的规律：（1）教育与社会发展之间关系的规律。（2）教育与儿童身心发展关系的规律。 二、教育学的产生与发展 1、教育学的萌芽阶段（古代）:萌芽阶段教育学与哲学、伦理学、政治学并为一块，相当于奴隶社会——封建社会时期。主要是教育经验的总结。 孔子：“有教无类”、因材施教、基本方法——“不愤（心求通未得）不启，不悱（口欲言未能之貌）不发“ 世界上最早的教育专著《学记》 成书于公元前数百年 １２００多字汇集了先秦儒家教育经验，对教育的作用、目的、制度、教学与道德教育的原则方法、师生关系等作了较系统的论述。 君子如欲化民成俗，其必由学乎。 古之王者，建国君民，教学为先。 比年入学，中年考校，一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。 大学之法：禁于未发谓之豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之