高中物理课堂教学目标研究.docVIP

PAGE PAGE 1 高中物理课堂教学目标研究 　　【摘要】课堂教学目标是学习者在教学活动中期望达到的学习结果，课堂教学目标对教学活动起着激励导向的作用，既是教学活动的出发点，也是归宿点。本文主要对我国教学目标的设计原理进行分析，在此基础上以设计实例对高中物理课堂教学目标进行更直观的表述。 　　【关键词】高中物理；课堂教学；目标 　　引言 　　教学设计是指导教学实践的重要技术手段，是提高教学质量的重要途径，同时也是联系理论教学和实践教学的重要纽带。其中教学目标的设计是教学设计的第一步，对于教学目标的科学合理设计是实现优质教学的重要策略。当前我国的基础教学课程改革十分重视教学目标的作用，因此如何科学而合理的设计课堂教学目标，已经成为课程教学中关键性的问题。 　　一、高中物理课堂教学目标设计原理概述 　　（一）教学目标设计的理论基础 　　1、教学设计理论 　　教学设计是教育科学的重要组成部分，是教育技术学的重要领域。教学设计已经成为课堂教学的重要内容。教学设计是一个系统性的问题，着重于教与学的综合运用，教学系统的根本目标在于帮助学习者实现预期的目标。教学目标是教学设计的核心和关键内容，教学设计的其余内容都是以教学目标为前提，教学目标对教学设计具有指导的作用。 　　2、系统科学理论 　　课堂教学是一个较为复杂的系统，课堂教学目标设计也是一个复杂性的系统。目标设计要坚持系统科学的整体性、有序性和反馈性原理。既要从国家的教学目的整体考虑出发，也要从知识与技能、情感与价值观的局部考虑。整体和局部目标有机结合，促使学生全面发展。 　　3、基础教育新课程方案及课程标准 　　物理教学不仅要使学生能够自主的学习，同时能够让学生乐于探究物理问题、勤于思考、勇于实践。基础教育课程方案和课程标准，提出公民教育理念，强调以学生全面发展为本的思想。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设置了课程目标，为教学目标的科学、合理设计提供了科学依据。 　　（二）高中物理课堂教学目标分类结构 　　针对目前教师在教学目标设计中存在的普遍问题，借鉴现代课程与教学目标取向和我国学者的研究成果，结合《普通高中物理课程标准（实验）》、学科内容特点和学生实际，可以将课程目标的三个维度一知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，系统地演绎到课堂教学之中了教学目标分类和层次基本框架。如图建构了高中物理课堂教学目标体系。 　　（三）高中物理课堂教学目标设计原则 　　高中物理课堂教学目标设计需要包含以下原则： 　　首先是全面性原则，所谓全面性主要包含三层含义，第一是要面向全体学生，高中的教育不是精英性质的教育，是面向大众的教育，因此高中物理教学必须要面向全体学生；第二是教学目标要有利于促进学生的全面发展，课堂教学目标不仅仅是认知的，应该是在认知构建过程中，促进学生掌握方法，促进学生科学价值观的自然形成；第三教学目标要涉及三个维度的各个方面，内容要全面，课程目标要贯穿和体现在教学目标之中，因此教学目标的内容和课程目标的内容应该是一致的。 　　其次是操作性原则，实现教学目标不是学习的终点，而是学生综合能力发展的途径。课堂教学的时间有限，教学目标不可能面面俱到，目标的设计需要考虑到教学进程，教师要结合学校的教学环境和条件，结合学生的生活实际情况，使教学目标更具有操作性和实效性。 　　再次是科学性原则，教学目标的设计必须要以学生为主体，从学生的认知、感情和价值观等原则出发，确定最合适的教学目标，能够让每一个学生得到最大限度的发挥。教学目标的确定，要按照够使每一个学生在原有基础上得到最大限度的、充分而自由地发展。教学目标的确定，如果仅从教师自身出发，按照一个标准要求每一个学生，势必会造成大部分学生的失落，人为地加重学生的学习负担，导致教学的低效率。此外教学目标不仅要适应时代对物理教学的要求，对于基础较牢固的学生，要适当的提高要求，符合学生更高的发展要求。对于有困难的学生，要适当降低目标，让他们根据自己的能力，学有所获。 　　二、高中物理课堂教学目标设计实例——以《电磁感应》章节为例 　　（一）教学任务分析 　　本章教学内容主要分为七节：电磁感应现象；法拉第电磁感应定律；楞次定律；楞次定律的应用；自感现象；日光灯原理和涡流。其中涡流一节为选学内容。 　　根据教学大纲和教科书要求，本章教学内容和要求为：磁通量（A）、法拉第电磁感应定律（B）、导体切割磁感线时的感应电动势（B）、楞次定律（B）、右手定则（B）、自感现象及其应用（A）。 　　本章的重点：法拉第电磁感应定律及其应用、楞次定律及其应用。 　　本章的难点：楞次定律、自感现象。 　　（二）知识学习水平细目表 　　（三）本章教学目标设计 　　1、知识与技能目标 　　对于磁通量、磁通量的变化和变化率的定义要有正确的描述，并能用