逻辑链英语教育形式.doc

“逻辑链”英语教育形式：The poem of the swallow（大班） 设计思路： 逻辑链形式有着清晰的逻辑顺序，课堂活动一个接一个按序进行，一个知识点或学习重点教学的完成意味着一个阶段的结束，另一个阶段的开始。教师一般在课堂教学活动中的指令较明确，引导方法较传统。我国传统的外语教学大都体现了这种形式。 按照教材的内容，本次活动设计选取了“The poem of the swallow”，主要原因在于这首英文诗歌简单上口，且包含上次活动的主要知识点，和本次活动连词成句的新内容，具有承上启下的作用。且燕子的内容放在春天这个季节来上，容易使孩子们将学到的内容和实际生活的发现联系起来，因此是一个较好的选择。 活动目标 掌握字母组合“sl”，“sw”的准确发音； 会读诗“The poem of the swallow”，并理解基本含义； 将生活经验与新内容联系起来，体验学习的乐趣。 活动准备 小黑板，卡片 活动过程 1．发起阶段：教师与幼儿打招呼，Good morning, kids! Good morning, Shirly! 2．复习字母组合“sl”，“sw”的发音 （1）复习字母组合“sw”的发音 教师在小黑板上写下“sl”，并读“sl，sl，slow”，幼儿跟读，每个2遍；“sl，sl，sleeping”，“sl，sl，sleeve”，每句话均跟读2遍，同时教师出示同样含义的卡片。 （2）复习字母组合“sw”的发音 教师在小黑板上写下“sw”，并读“sw，sw，swallow”，幼儿跟读，每个2遍；“sw，sw，sweet”，“sw，sw，sweat”，每句话均跟读2遍，同时教师出示同样含义的卡片。 其中有的幼儿对sweet和sweat两个单词提出了看法，即“上面和下面有一个字母不一样，其他都一样的。”教师反应为，“对的，我们再来读一遍。” （3）字母组合发音的再复习 教师读音，幼儿跟读。 3．学习新的内容 （1）英文诗的整体呈现 教师整体把诗歌朗读一遍： The swallow is hot, And it sweats a lot; It likes to swim, Swim in a pond. （2）分句教授 教师一句句读，幼儿一句句跟读。并在其认为需要加重点的地方进行提示，如swim后面加上ing怎么读阿？幼儿作答。 （3）教师解释含义 教师分句解释英文诗的含义，同时在某些问题上与幼儿讨论。如有幼儿对燕子游泳有异议，教师的解释为“燕子可以一点点伸到水里去”等。但并未深入讨论。 （4）重复朗读英文诗歌 4．布置家庭作业，结束。 活动反思 教师组织的这次英语活动有清晰的逻辑顺序，先复习后学新知的线索明显，且在每一个环节中均对该部分内容进行了总结和复习。同时，教师在课堂教学活动中的指令较明确，引导方法较传统。从幼儿的反应来看，其基本能够跟上教师的思路，并基本达到教师的要求。但在活动过程中，教师对幼儿提出的与教学“无关”的问题并未有较多关注，在幼儿活动积极性方面关注不够。