《触摸春天》 教学设计.docVIP

《触摸春天》教学设计 教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、曲线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容，背诵自己喜欢的段落。 　　3、理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱。 教学重点： 体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 教学难点： 引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 第一课时 一、导入 请同学们欣赏PPT上的图片，大家来说一说，你眼中的春天，是什么样的？ 今天让我们一起走近一位盲童，看看她眼中的春天是什么样的？来，同学们跟着老师齐读课题“触摸春天” 二、初读 自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边思考以下问题： （1）课文讲了一件什么事？ 老师来检查一下同学们的预习情况，看看同学们的生字词掌握的怎么样？我们来开小火车......（强调一下学生卡住甚至不会读的词语） 出示生字词“悄然、曲线、流畅、花繁叶茂、磕磕绊绊、 多音字“悄”、“曲” 先说几种发音，再的那个组词，最后找区别 悄：静悄悄（叠音词的时候）/悄然（忧伤，忧愁） 曲：歌曲、戏曲/曲线、弯弯曲曲（交给学生，让学生自主学习） 讲解难写的字“畅”（左右结构，左窄右宽，左边是“申”注意中间的一横，右边注意笔画“横折折折勾”）所以畅字，一共8笔，部首是l 课文主要讲了一件什么事？ 这篇课文是按照什么顺序写的？对事情发展顺序，那我们要怎么总结呢？人物是？她先在……？然后……？最后结果是？（给予学生提示） 课文主要讲盲童安静在触摸春天的过程中，抓住蝴蝶，最后放走蝴蝶的故事 出示：盲童（ ）在（ ）的过程中，（ ），最后（ ）的故事 （如果学生找的不够精炼，多叫几位学生，让她们把一段话缩成几句，几句话缩成一句） 三、精读 默读课文1-4自然段，仔细的找一找安静创造了哪些奇迹？找出句子，用波浪线划出来，然后把自己的想法写在边上（做批注）（板书 奇迹） 请学生找句子，找关键词，为什么觉得是奇迹，哪里体现出来？ 1.安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 提出问题：为什么安静看不见，却能走得很流畅？不磕磕绊绊？ 引导学生找到这个奇迹发生的原因：这个小女孩整天在花香中流连。（熟悉） (请学生找一找，可以用哪些词替换“流连”——流连忘返、陶醉、恋恋不舍） 请学生用一个词语概论这句话，尽量精炼，最后总结出——流畅（板书） 2.她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 花香的引导，感受安静体会春天的途径，用鼻子闻，却可以极其准确的在“一片”花丛中找到“一朵花”，初步体会安静的“直觉”“灵性” 请学生用一个词语概括这句话——触花（板书） 3.安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（对比，突出）神奇的灵性抓住了。 提出问题：安静神奇的灵性是什么？她为什么能创造这一个个奇迹呢？ 这神奇的灵性就是奇妙的智慧，是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天的爱，对生命的热爱 。 抓住感叹句，指导学生朗读 同学们，在这句话里，有一个非常特别的标点符号是——对，是感叹号，大家知道感叹号的作用吗？对，表达强烈的感情！那这句话里，是表达什么样的感情？——惊讶！震撼！对，那我们能不能用我们的朗读，把这种震惊表现出来呢？ 轻重快慢，不拖音，断句（这些方面可能出现问题，及时纠正） 精炼——拢蝶（板书） 四、小结 最后，我们一起来回顾一下这篇课文，根据板书 同学们，流畅的在花丛中穿梭，极其准确的触摸鲜花，拢住蝴蝶……这些事情对我们而言，是奇迹吗？为什么对安静是个奇迹呢？ 正因为安静是个盲童，所以她流畅的在花坛中穿梭是个奇迹 正因为安静——，所以她（极其准确的触摸鲜花）是个奇迹 正因为安静——，所以她（拢住蝴蝶）是个奇迹 （语调强烈，有煽动性，不要平淡，释放天性！） 五、作业布置 预习剩余部分，找一找，安静给“我”带来哪些感动 抄写课后生字词 六、板书设计 奇迹 流畅 触花 拢蝶