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PAGE PAGE 1 高职专业教学资源库建设与管理研究 　　摘要：专业教学资源库建设是当前高职院校积极探索的一个教学改革项目，示范性高职院校在资源库建设中发挥着主要作用。本文以浙江警官职业学院为例，探讨了资源库为谁而建、资源库由谁来建、资源库由谁来管三个主要问题，进而明确资源库建设理念和路径，以提高其建设成效。 　　关键词：高职；专业教学资源库；建设；管理 　　中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）02-0061-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》第六十条明确指出：“加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”在其指导下，近年来，共享型专业教学资源库建设（以下简称“资源库建设”）成为高校数字化教育资源建设的一个重要内容，也是目前高职院校正在探索的一个实践课题。 　　建设背景 　　2006年，教育部、财政部启动全国百所示范性高职院校建设计划，并指出：“教育部、财政部对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施‘双证书’制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台”。2010年5月，教育部下发了《关于开展高等职业教育专业教学资源库2010年度项目申报工作的通知》，正式在全国百所示范性高职院校启动了专业教学资源库建设项目。这是教育部继国家示范高职院校建设项目评选后，启动的又一项高职教学改革建设项目。截至2011年底，共有28个专业教学资源库项目立项，涉及多所院校和社会共建单位，覆盖三个产业的多个专业领域。 　　建设理念 　　资源库建设与国家示范院校建设相似，属于创新性的建设项目，没有可供借鉴的国内外经验，因此各院校可以根据实际情况，结合专业特点，进行探索与尝试，在实践中摸索经验，逐步完善。资源库建设首先要回答三个问题，即资源库为谁而建？资源库由谁来建？资源库由谁来管？明确这三个问题，才能理清建设思路，找准建设路径，提高建设质量。 　　我院作为国家示范性高职院校之一，同时也是全国唯一一所示范性法律类高职院校，承担了省级法律类专业教学资源库的建设项目，同时，积极争取入选国家级资源库建设项目。学院在启动资源库项目建设初期，对资源库建设的三个基本问题进行了研究，认为高校的首要任务是人才培养，资源库首先应为学生在校专业学习和教师专业教学服务。其次，资源库应发挥行业服务功能，为本专业所对应的行业在职人员培训提供服务，充分体现高校社会服务职能。针对资源库由谁来建更科学合理这个问题，我们对现有资源库建设院校进行了走访调研，发现很多院校在数字化资源制作方面存在“瓶颈”与困惑，一方面，由于教师繁重的日常教学工作无法保证时间对教学资源进行数字化制作，另一方面，由于大部分教师是非IT专业出身，对各种资源制作工具不熟悉，因此，即使拥有了平台和资源内容，也无法快速地将这些资源内容中需要的虚拟仿真、动画等数字化资源制作出来，上传到平台上供学生学习，使得系统没能发挥其应有价值。解决这一问题的最佳方法是由专业公司提供资源库建设服务，实现专业工作由专业人员完成，把教师解放出来，教师只需要把精力放在专业顶层设计和自己熟悉的课程内容设计上。在资源库建设的管理与评价方面，教务处是资源库建设的主要管理部门，要对资源分类进行顶层设计，制定建设指导意见，出台管理细则，进行检查与验收。学生、校外同行与行业是资源库建设的主要评价主体，他们在应用资源进行学习与培训时，会对资源的丰富性、有效性、便捷性、先进性进行客观的评价，从而有利于资源库的完善与提高。 　　建设路径 　　我院省级法律类专业资源库建设项目立项后，项目负责人对资源库建设的相关政策、理论文章和外校资源库建设经验进行了学习与研讨，从而明确建设思路与路径，总结出资源库建设的四个关键步骤，即顶层设计、平台搭建、资源开发、资源管理。四个步骤循序渐进，环环相扣，以保证资源库建设的顺利进行。 　　顶层设计《教育管理辞典》将“专业”定义为高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。专业与社会职业紧密相连，专业就是指根据社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。专业教学资源库就是借助现代计算机技术为教师的教学过程与学生的学习过程提供支持与帮助的现代教育资源，这里的教师不仅包括高校教师，也包括行业兼职教师，学生不但包括全