关注教师发展 优化教学管理.docVIP

关注教师发展 优化教学管理 我做教学管理工作是从1985年9月开始，至今应该有17个年头了。回顾这17年在教学管理工作中所走过的路，我觉得自己最大的发展变化，应该是教学管理思想发生的变化。主要是懂得了：教学管理是以教师、学生发展为本的服务性的管理。邓小平说：“发展是硬道理。”学校的发展、学生的发展*的是教师。所以说，教学管理是以教师、学生发展为本的服务管理。能从思想上认识到这点，还得从97年开始搞课堂教学改革、课题研究的这些年中体验到、认识到的。nbsp;nbsp;nbsp; 回过头来看自己这几年对教师的服务管理，可以用三句话来概括：一是要通过学习帮助老师提高理论素养转变教育观念。二是引导老师把新的观念转变成教学行为，提高教学能力。三是在教学过程中，帮助老师学会自我调控。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; 下面我主要从教学思想管理和教学质量管理这两个方面谈谈我的一些做法。（要把校长的办学思想扎扎实实地转化到教学管理中去实现，重点也应是从这两个方面去做。）如有错误和不当之处，敬请批评指正。　　一、实施思想认识的提高向教学行为转变的思想管理，是教学管理的灵魂。教学观念的更新，思想的转变，我认为非常有必要通过教学思想管理，帮助老师们摒弃陈旧的教育教学思想，真正确立面向全体学生，使每一位学生都得到发展的教学思想理念。思想观念向教学行为转变是需要一个过程的。但转变的过程有一个快慢之分。我认为这是每一位教师特别是青年教师，想尽快获得自身发展的最重要的条件之一。因为有的老师能通过学习自觉意识到自己的观念哪些是陈旧的、需要更新，而有的老师还没有这种意识，那就得通过教学思想管理来促进其提高认识、转变观念。在教学思想管理中，我主要是从以下四方面来做的。第一个方面：抓紧平时教育理论、现代教学思想理念的学习，转变教育教学观念。　　具体做法是：每周我安排专时，组织老师们学习。有些内容是我学习后，感觉内容特别好，然后推荐并组织老师们学习，带领老师边学习边对重要观点、思想、做笔记。为什么要这么重视理论的学习呢？还得从工作中遇到的问题说起。在这些年的教学管理工作中，我的感受是，教育教学观念的新、旧，跟教师的年龄、教龄没有直接关系。不是教龄长、年龄大的老师，观念就一定陈旧，教龄短、年轻的教师观念就一定新。我还发现有不少青年教师口头上表达出来的观念很新，与其教育教学行为表现出来的观念相比，差之遥遥，不是一回事。例如：一位大学新毕业的教师，在接受聘用之前，从交谈之中，感到这位年轻人的思想观念挺新。在正式接收后第一年工作教四年级。一天，在教室照看午休的学生，天空突然乌云密布，雷声滚滚，一阵狂风骤起。在教室的二十来个学生，其中有十几个兴冲冲地跑出教室，到外面去观看天气的变化。这时老师生气地把学生喊回来，然后训斥：“谁让你们跑出去了？老师批准了吗？”一个学生回答：“您不是让我们写观察天气变化的日记吗?攠老师说：”那也用不着跑出去呀，就在教室观察不行吗？违反纪律，抄××课文10遍。”结果师生都生了一肚子气。学生心理不服老师，其中3个学生（二个女生，一个男生）当即跑出教室敲开了我办公室的门，质问我：“您管不管老师？”随后我了解到了上面描述的一幕。那位老师完全承认这些事实。我们说在教室里观察也可以，但没有在外面切身的体验天气变化带给他们的实际感受。所以说孩子们没有错，这就是老师的教育教学思想观念的陈旧严重束缚了学生学习的积极性。如果老师抓住这一天气变化的时机，组织学生出去观察亲身体验，感受一下这种天气变化的情景，孩子们不仅会写出一篇好日记，而且还给他们增添了学习、生活的乐趣。当然这里还有一个严重的、教师对学生的人格不懂得尊重的教育思想和师德问题。类似这些问题的出现，就决定了我应选择的理论学习内容。如：《论教育思想观念的更新》、《为什么要为学生的发展创造宽松条件？》、《“以学生发展为本”的具体含义是什么？》、《为什么要尊重学生独特的个性》、《最大限度地理解、宽容、善待学生》、《教育重在师生间相互信赖，信赖取决于民主、平等的沟通》、《变单纯的“责任”为丰富的“情感”，把更多的“情”和“爱”注入教育事业，撒在学生心田》等文章。可以说为了学生的发展，也为了老师的发展，我必须帮助老师提高理论修养，转变观念。 第二个方面：有针对性地选择教育教学理论学习内容，利用假期集中“充电”。每学期期末，我都要针对本学期老师们在教育教学中存在的各种现象、问题、进行归类。看是教育、教学思想方面的问题，还是对教材、理解、把握或是教学方法问题。如果是教学思想问题，就要研究确立新学期应选择哪些教育、教学理论学习内容更合适。如果是教学业务水平方面的问题，我则选择相关的业务学习内容帮助老师提高。方法是：在期末结业前，把学习资料整理、复印出来，为每位教师提供人手一份学习资料。布置假期老师们在家，边休息边“充