《卖火柴的小女孩》 第二课时教学设计.docVIP

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文； 2、培养学生独立阅读和朗读的能力； 3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨；激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情； 教学重点： 从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨； 教学难点： 激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情。 教学过程： 一、情境导入： 　　同学们，上节课，我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，我们一起感受到了这个卖火柴的小女孩的（可怜）。新年的脚步近了,小女孩的结局是怎样的呢? 二、找结局，确定研究主题。 1、预设：她死了,在旧年的大年夜冻死了。 小女孩在大年夜悲惨地死去了，而作者是怎样描述的呢？　　　　 她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 2、同学们，此时你有什么疑问呢？ 3、（生质疑）回到“幸福”。 三、感受小女孩 曾经的“幸福”。 1、独学：自读课文第五自然段，找出小女孩的幻象，用“——”划出来。说说小女孩为什么会出现这样的幻象？现实是怎样的，用“～～～”划出来。 2、对学：看到这美好的幻象和残酷的现实，你又能感受到什么？ 小结：这里作者用美好的幻象与悲惨的现实形成了对比，这种写法就叫做虚实结合。使读者更明白小女孩的内心需求，在幻想与现实中的对比激发我们对小女孩的同情， 3、指导学生读出内心的感受。 4、总结写法： A：找出幻象的内容。 B：把幻象和现实进行对比，体会作者的意图。 C：带着自己的理解有感情地朗读。 5、运用学法，自主学习。 群学：运用刚才的学习方法，学习课文6-10自然段，学习小女孩第2-5次擦着火柴的部分，并完成下面的表格。 次数 美好的幻象 残酷的现实 幻象内容 希望得到 第一次 温暖的大火炉 温暖 寒冷 第二次 第三次 第四次 第五次 三、深化主题，“幸福”中的悲愤。 1、过渡：小女孩在第五次擦着火柴的时候，在幻象中，她和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。他们俩到哪里去了？ 总结：小女孩死了，就没有了寒冷、饥饿和痛苦就彻底地解脱了，也就是说，小女孩活在这个世界上就只有寒冷、饥饿和痛苦。 2、配乐，师深情朗读课文11、12自然段。 3、解生课前疑问，理解作者“幸福”的用意。 四、感悟结局、品味写法。 1、这明明是一个忧伤的故事，作者在结尾却写到，“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这让我们读起来并不感到沮丧，明明是一个凄美的故事，我们读起来却不感到绝望，安徒生最杰出的地方在于：他不能改变现实，却可以创造一个世界、创造一个渴望得到的美好世界。 2、出示安徒生童话的一组结尾。 《海的女儿》结尾： （为了王子的幸福，美人鱼把自己化作泡沫以后）现在太阳从海里升起来了。阳光柔和地、温暖地照在冰冷的泡沫上，因为美人鱼并没有感到灭亡。她看到光明的太阳… 《丑小鸭》的结尾： （丑小鸭经历重重磨难成天鹅后）他感到非常难为情，他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。 《拇指姑娘》结尾： 燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀，飞到了那个国度，把拇指姑娘放到一朵最鲜艳的花上，上面有一个和自己一样大的美男子，他就是所有花朵的王子，他们俩结婚了，拇指姑娘便成了这儿的王后。 师：这些结尾有什么共同点？ 五、课外拓展。 1、一个美丽的天使死去，弱小的生命定格于令人心醉的死亡的微笑！《卖火柴的小女孩》这样以喜衬悲的写法，让故事更加凄美了，每一个读者无不为之动情，有一个9岁的小女孩刘倩倩读了这个故事，就感动的写了一首这样的诗歌。《你别问，这是为什么》2、从这首诗中你读出了什么？你们都是有爱心的孩子。 2、假如卖火柴的小女孩来到我们身边，我想对她说什么，请把你的感受写下来。 六、作业： 读读《安徒生童话全集》里的其他故事。 板书设计： 13、卖火柴的小女孩 美好的幻象 残酷的现实 可怜!!!