S版六年级语文上册教案13 精彩极了和糟糕透了.docVIP

13　“精彩极了”和“糟糕透了” 1．认识7个会认生字，并能正确书写10会写生字，掌握“腼腆”等词语，抄写含义深刻的句子，并体会其含义。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。 3．指导学生通过人物的动作、语言、心理活动的语句，体会作者怎样逐渐理解父母爱的不同表达方式。 4．背诵自己感受最深的段落。 体会父母不同评价的作用。 2课时 第一课时 一、导入新课 1．出示：“精彩”和“糟糕”“精彩极了”和“糟糕透了”，请学生读一读，并说说有什么不同的感受。 2．齐读课题，学生质疑：这是谁说的话？是在什么情况下说的？为什么会有截然不同的判断？听到这样的评价的人会有什么想法？ 二、初读课文，整体感知 1．默读课文，了解课文大意，思考刚才提出的几个问题。 2．学习本课生字，交流容易写错或不理解的词语。 3．认读生字词，指名读课文。 4．学生分小组讨论，然后全班交流、解答提出的问题。 当“我”写了第一首诗后，母亲给予高度评价——“精彩极了”，但父亲却不以为然的评价：“糟糕透了”。(原因可让学生根据自己亲身体验来说) 5．梳理文章脉络。 课文是按时间顺序来记叙的，可分为三部分： 第一部分：(1～14自然段)七八岁时写诗，父母评价截然不同。 第二部分：(15自然段)长大后理解了父母，坚持写作。 第三部分：(16～17自然段)成年后体会到两种爱缺一不可。 第二课时 一、回顾 用自己的话复述课文内容。 二、分组辩论，感悟真情 面对同样一件事，父母亲的评价截然不同，你认为谁的评价更好，以文中的语句为依据，说说自己的理由。 1．支持母亲的理由： 语句①：【母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地、兴奋地嚷着：“……”赞扬声雨点般落到我身上。】 感受：句中的“眼睛亮亮地”“兴奋”等词写出了母亲看到七八岁的我竟然会写诗了，激动不已的神情，她忍不住带了强烈的感情色彩去评价，虽然与事实不符，但是起到了激励“我”的作用。 语句②：【不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。】 感受：“一如既往”说明母亲的鼓励依然如故。如果没有母亲的鼓励也许我早就放弃了写作，是慈祥的母亲给了我坚持写作的动力。 …… 2．支持父亲的理由： 语句①：【“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”】 感受：父亲比母亲更理性，所以他注意到的是诗本身的质量，也许他怕给了孩子过高的评价会导致他洋洋得意，所以父亲的警告更有利于他的成长。 语句②：【“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。】 感受：父亲对我的作品否定中有肯定，是因为我比以前更谦逊了，而且父亲还提了具体的意见，可见父亲虽然严厉，但十分关心我。 …… 三、理解父母评价对巴迪成长的作用 过渡：慈祥的母亲赞美“我”、鼓励“我”，严厉的父亲批评“我”、警告“我”，他们用不同的方式表达着对“我”的爱，但儿时的“我”并不理解，直至我成年…… 齐读16、17自然段。 1．现在，巴迪理解父母的用意了吗？ 2．请生说文中的巴迪将“精彩极了”和“糟糕透了”比作了什么(吹着我们前进的两股风)。教师出示flash课件并介绍：“近处是‘生活号’小艇，在它的前方有三个岛：自大岛、成功岛、自卑岛。‘成功岛’是我们‘生活号’小艇的目标，可有人却偏离了航向，他们为什么会偏离航向，请分析一下。” 3．怎样才会到达“成功岛”呢？ 4．巴迪的“生活号”到达了何处？(找出句子：现在，我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。) 5．看了巴迪的成功经历，你想到了什么？把你想到的讲给你小组的同学听听。 6．交流学生的收获，相机指导理解相关句子。 (通过讨论，使学生理解为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”都源自于爱，以及巴迪为什么说自己非常幸运。理解人怎样才会获得成功。) 7．背诵语段。 四、讨论 1．生活中我们经常评价别人，也经常被别人评价。当你评价别人时，你喜欢说“精彩极了”还是“糟糕透了”？ 2．学生进行讨论，教师最后亮出自己观点：当别人没有自信心时，我们应用“精彩极了”来鼓励他，当别人有些得意时，实事求是的评价可能更有效。 3．你是如何对待别人送给你的“精彩极了”或“糟糕透了”的呢？ 五、课堂总结，随堂练笔 1．回忆在生活中感悟到过哪些不同的爱？ 慈祥的爱、鼓励的爱、宽容的爱、深沉的爱、期待的爱、严厉的爱、“恨铁不成钢”的爱…… 2．结合自己生活经历，以《爱的启示》为题写几句话。