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PAGE PAGE 1 德育环境制约德育效果论 　　摘要：造成学校德育低效问题的原因是多方面的。除学校德育自身存有问题之外，当前的社会大环境以及在其影响下的学校环境、家庭环境的共同作用，是造成学校德育低效的主要原因。虽然环境不起决定作用，但它却严重制约着德育效果。因此，本文提出了全社会都参与到构建良好育人环境中来建议。 　　关键词：德育环境；制约；德育效果 　　中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）02-0137-02 　　德育有效性问题一直备受各界关注，多年来，广大德育工作者在这一领域投入心力，也取得了很多成果，但德育低效问题依然难解。原因是多方面的，除学校德育自身存有问题之外，当前的社会大环境以及在其影响下的学校环境、家庭环境的共同作用，才是造成学校德育低效的主要原因。虽然环境不起决定作用，但它却严重制约着德育效果。因为在人社会化的过程中，受社会环境影响最大，特别是对于世界观、人生观、价值观正在形成中的青少年学生来说更是如此。相关调查报告显示，当前对青少年学生影响最大的是社会，其次是家庭，学校排第三。然而，受多重因素影响，出于各种利益考量，不少德育工作者研究更多的是微观专业技术层面的课题，而对德育所处的宏观大环境关注不多，重视不够。因此，希望更多的人重视这一问题，希望全社会都参与到构建良好育人环境中来，唯有如此，德育才有好效果。 　　“阳光、水分、空气”一个都不能少 　　环境与人是相互影响、相互作用的。首先，人是环境的产物，环境是人生存和发展的基础，人生活在特定的环境之中，必然受环境的影响。其次，自从有了人，环境就深深打上了人的烙印，环境就不单是物化的环境，同时深受人的影响。就环境对人的影响来说，良好的环境，能激人奋进，腐败颓废的环境，则诱使人腐化堕落；就人对环境的影响来看，良好的品行，能促进环境健康发展，品行不端，则环境必遭污染和破坏。 　　先说自然环境。构成自然环境的各种要素是不以人的意志为转移的客观物质存在，它决定着自然界一切生物的生长，包括遗传与变异，当然也决定着那一时期社会的意识形态。切不可忽视自然环境的变化对各种生物包括人的重大影响。“万物生长靠太阳，雨露滋润禾苗壮”，如果没有阳光，水被污染，空气污浊，生命将会消失。 　　再看社会环境。自从有了人类社会，构成人类社会的物质基础以及由它决定的社会上层建筑和意识形态，便开始了相互作用。一般情况是“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”。当前，我国的经济总量创了历史新高，位居世界第二。然而，崇尚功利、追求特权的社会风气却四处蔓延。在一些时段、一些领域出现的一些官员弄权谋私、贪污腐化；一些企业和商人诚信缺失、坑蒙拐骗、制假贩假；一些文化名人沽名钓誉、抄袭剽窃、低俗炒作；一些公民不守公德、见危不救、以怨报德等道德缺失现象已严重污染社会环境，影响到学校、家庭乃至每一个人。 　　青少年学生的健康成长就如植物的成长一样，也离不开阳光、水分和空气。家庭如阳光，学校如水分，社会如空气，一个都不能少。如果，家庭不能给学生温暖，学校不能给学生养分，社会不能给学生提供洁净的“空气”，那德育的低效就是必然。 　　“常在河边走，早晚要湿鞋” 　　对此，有人持怀疑或否定的态度。理由是，在同样环境下为什么有的生物没变异，有的人依然保持本色，这说明内因是变化的依据，外因是变化的条件，关键还在自己。不错，对于那些抵抗力比较强、防护措施比较好的生命体，可以在一定时期保持自身质的不变。但是，外因会促使事物内部矛盾着的两方面由量变逐渐到质变，如果长期在恶劣的环境下生长，迟早会由渐变到突变，也就是说，“常在河边走，早晚要湿鞋”。 　　一般来说，成年人心智相对成熟，阅历丰富，自己的品行受主观因素影响较大，但也不能摆脱客观社会环境的影响。而青少年学生大多还处在“性相近，习相远”的阶段，正值世界观、人生观、价值观形成的关键时期。这一时期，个人良好品行的形成，除了自我修养以外，更多的是来自于学习、模仿和社会观察。以前传媒落后，相对封闭，社会活动也少，学校德育效果尚好，而现在，开放的形势、发达的信息使学生受社会影响较大，学校德育效果下降。在复杂的社会环境影响下的家庭环境和学校环境里，青少年学生通过哪些途径、向谁学习、学习什么？模仿谁？模仿什么？这些极为重要。而根据相关调查报告，青少年学生更多是透过电视、书籍、杂志等传统媒体和网络、手机等新兴媒体认识社会，接收各种信息，他们学习和模仿的对象，主要是艺体明星、商界名流、政府官员等公众人物和父母、老师等成年人，而学习和模仿的主要是这些人的生活方式和处世态度。 　　“荷花何以出淤泥而不染” 　　人们常用“近朱者赤，近墨者黑”、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”的道理说明环境的重要性。人们也常用“荷花出淤泥而不染”来教育后代无论身处