《反比例关系》教学设计.docVIP

《反比例关系》教学设计 教学目标： 1、学生认识反比例关系的意义，理解、掌握成反比例量的变化规律及其特征，能依据反比例的意义判断两种量成不成反比例关系。 2、进一步培养学生观察、分析、综合和概括等能力，让学生掌握判断两种相关联的量成不成反比例的方法，培养学生判断、推理的能力。 3、学生在比较中发现、理解正、反比例的联系与区别。 教学重点：认识反比例关系的意义，掌握成反比例量的变化规律及其特征。 教学难点：在比较中发现、理解正、反比例的联系和区别。 教具准备：PPT课件 教学过程： 一、激情导课 同学们，昨天我们学习了正比例关系，你能说一说什么是成正比例的量？什么是正比例关系吗？ 根据生的回答，投影出示：“两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。” 如果我给你两个量，你会判断他们成不成正比例关系吗？出示圆柱形杯子图片，如果我不断地往这个杯子里头倒水，那么水的高度和杯子里水的体积，这两个量成正比例关系吗？ 水的高度和水的体积是两种相关联的量，一种量变化，另一种量也变化，它们的比值一定，所以他们成正比例关系。 它们是怎样变化的？它们的比值是什么？比值一定吗？你是怎么知道的？ 判断两个量成不成正比例关系，我们要从这几点来看。 今天我们学习一种新的关系反比例关系。出示课题《反比例》看到题目你想说什么？猜猜成反比例关系的量是怎样？根据学生的回答，板书两种量？一种量变化，另一种量也变化，和、差、商、积一定？问一问你确定有可能是商一定吗？两个数相除又叫两个数的比，所以商一定，也就是比值一定反比例不可能是比值一定。 那我们就带着这些猜想一起来进行研究，什么是反比例，也就是它的意义。并且能用，学到的知识，判断两个量成不成反比例关系，相信大家在学习了正比例的前提下，一定能完成任务。 二、民主导学 老师带来这样一些杯子。他们一样吗？在数学上叫做底面积不同，高不同，如果把相同体积的水倒入这些杯子中，结果会怎么样？水面高度不一样，哪个杯子中的高度会高一些，哪个杯子中的高度会低一些呢？我们把这些情况，用一个统计表记录一下。你看懂了吗？从表中你发现了什么？带着这些问题，我们来进行研究，先独立思考，然后把你的想法在组内交流。 哪个小组派代表来汇报一下你们的发现。 其他组有补充吗？ 可见，杯子的底面积和水的高度是两种相关联的量，水面的高度随着鞭子，杯子底面积变大，而高度逐渐变小，相应杯子的底面积和水的高度的乘积都相等。你们同意这样的结果吗？杯子的底面积和水的高度的乘积求出的是什么？水的体积。你会用一个关系式表示吗？底面积乘高度等于体积。 同学们，这个关系和正比例关系一样吗？一样的地方在哪里不一样的地方又在哪里？ 相同点都是两个相关联的量，不同点一个量变大，另一个量在减少。他们的是成绩定。 同学们，刚才的这种关系，还能叫正比例关系吗？不能了，那叫什么关系？反比例关系。 同学们，那我们再来看黑板上刚才的猜测。这些？可以擦掉了吗？？ 你能说一说什么样的关系叫反比例关系吗？ 我们一起看书上怎么说的， 打开课本47页读一读。刚才这道例题中的两个量。高度和底面积是成反比例的量，高度与底面积成反比例关系。你能用字母表示一下他们的关系吗？X乘y等于k。这是式子中谁是一定的。说说你表示的字母是中哪个量是一定的。是哪两个量。成反比例关系。如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的及一定成反比例关系，可以用下面式子表示xy等于k。你知道什么叫反比例关系了么？ 还能举出生活中反比例关系的例子吗？单价乘数量等于总价，总价一定是单价和数量成反比例关系。等一等。 判断下面各题中两种量是否成反比例关系，并说明理由。把你的想法在小组内交流。我们请一个小组来汇报一下。 三、检测导结 同学们，反比例关系，你学会了吗？起来完成检测题。赶紧来对对答案，你的是不是这样的呢？ 这节课你有什么收获？猜想验证是一种很好的学习方法，希望以后同学们要大胆的猜想。独立验证。你是属于你们的。