人教版九年级第十六章第三节《电阻》教学设计.docxVIP

《电 阻》 人教版教材 九年级 第十六章第三节 作者姓名：林少辉 工作单位：惠来县隆江第二中学 联系电话 邮 箱： 736954650@ 《电阻》教学设计 【课题、课时】 《电阻》 （1课时） 【教学内容分析】 1、课程标准对本节的要求： 3.4.2知道电压、电流和电阻。 3.4.3会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。了解串、并联电路电流和电压的特点。 3.4.4会使用电流表和电压表。 2、教材的地位和作用： 本节主要内容为电阻概念的建立及对其影响因素的探究，这些内容是学习第四节“变阻器”的理论基础。作为电学中三大基本概念之一，“电阻”处于枢纽和核心的位置。因为电学知识的应用离不开电阻，各种用电器的功能实现决定于所用电阻的性质和特点，人类对电学规律的探索、各类用电器的发明，都离不开对电阻的研究。仅就初中所学电学知识来说，电学中所考查的难点问题也离不开电阻，因电路中电阻的变化会引起电流的改变，电流的改变会引起电功率的改变。本节内容在为学习“变阻器”作准备的同时也为后续电学知识“欧姆定律”和“电功率”的学习提供理论支持。因此，电阻的学习将在物理电学中起到承上启下的重要作用。 3、教材的编写思路： 教材围绕电阻这一核心概念，在本章和下一章设计了“电阻”“影响电阻大小的因素”“变阻器”“探究电流与电阻的关系”“电阻的测量”几个部分。这种设计是随着问题的产生以及相应实验技能的发展而逐渐展开的，目的是让学生经历概念形成的认识过程。 4、教材的特点： 教材通过“电阻”“影响电阻大小的因素”两部分内容向学生提供建立概念的事实依据和必要的感性认识，以此建立起电阻的概念，定性得出“电阻表示导体对电流阻碍作用的大小”，以及“导体的电阻与它的材料、长度、横截面积有关”的结论。这些都是形成电阻概念的重要基础。“探究影响电阻大小的因素”的“实验”栏目突出了“制定计划和设计实验”的呈现。这是因为影响导体电阻大小的因素是多方面的，如何把多因素的问题先变成单因素的问题分别加以研究，最后综合解决，这是一个科学研究方法教育的好素材。 5、教材处理 （1）“导入新课”可依据教材提示，通过学生的课前调查或教师的课堂展示使学生认识到导线多用“铜”和“铝”来制作这一事实，引出问题，从而展开探究。 （2）“演示实验”通过把长短、粗细相同的不同导体(铜丝和镍铬合金丝)连入电路中，观察灯泡明亮程度的变化，来获得不同导体(相同条件下)对电路中电流的阻碍作用的信息。 （3）“电阻”概念的教学，教材是以电阻的定义、大小和单位、常见的电阻器为核心展开，直接给出电阻单位的名称、简称、符号、换算关系。 （4）“决定电阻大小的因素”的教学，可从生活中的高压线又粗又直，而电炉丝又细又长引出问题，引导学生运用“控制变量法”设计实验进行探究，利用多媒体进行实验演示。 （5）“科学世界”主要介绍了半导体和超导现象，利用电阻的知识，进一步说明导体与绝缘体的区别，进行知识的拓展与升华。由于半导体的应用已很广泛，向学生介绍这方面的知识，对启发学生思维，开阔眼界，提高学习兴趣，都大有好处。 【教学对象分析】 1、学生的兴趣 本课十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法、学习方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论，在此过程中学生自主参与学习，学习积极性搞。另外，为了开阔学生的视野，以科学世界栏目展示了生活中应用广泛的半导体和超导体，体现了新课标从生活走向物理，从物理走向生活的教学理念,能较好的激发学生的学习兴趣。 2、学生的知识基础 学生已学过部分电学知识，能够解释生活中一些常见的现象，也掌握了一些研究物理的方法，并已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具备一定的实验设计能力及操作能力，但科学探究的真正意义是什么？学生还不甚明了，有必要加强探究学习的指导。利用探究实验，建立学生的思维模型，培养学生的发散性思维和创造性思维。 3、学生的认识特点 九年级学生通过八年级的物理学习，已经具备一定的科学探究能力，而且这个年龄段学生的思维方式，也将逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡，因此在教学中，教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法，亲身经历科学探究的过程，借助形象直观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）知道电阻及单位； （2）知道影响电阻的因素； （3）知道电阻是导体本身的一种性质。 2、过程与方法 （1）培养学生的科学探究精神与自主学习的方法