教师合作与自身发展.docVIP

PAGE PAGE 1 教师合作与自身发展 　　随着新课程改革进程的不断加快，在学校教学中教师一直起着很重要作用，而教师的发展也成了学校追求发展的必然选择和迫切要求。教师在班级管理方面和学科教学方面积极加强合作将对教师的自身发展和提升起到促进作用。 　　教师合作自身发展班级管理学科教学随着社会信息化发展不断加快、社会对教育的关注度不断提高，教师这个群体也越来越被社会所瞩目，因此教师的发展就显得尤为重要。如今，学科间相互渗透，信息也日益丰富，教师教学的难度也越来越大，过去那种教师个体独立，单独行动的教育方式已显得落后，不能适应新的教育形势。时代要求教师越出自己的小世界，走进相互合作，相互交流的“广阔天地”。有研究表明，教师在教学中的新观念最多地是从自己的同伴那里学来的，并且在合作氛围浓厚的学校，教师教学思想更新发展更快，教学水平提高也更迅速。 　　在此我将从班级管理方面和学科教学方面分析教师合作与自身发展。 　　一、有合作意识的班级管理队伍，可产生事半功倍的效果 　　有位博士关于学校德育的讲座中提到：学生德育不是哪一个部门的事，也不是哪一个教师的事，而是所有教师共同进行，相互合作的事。同样，我认为班级管理也离不开所有教师的相互合作，并且通过合作，每一位教师包括任课教师也将在其过程中获益。 　　在工作中常常存在一种这样的现象，任课教师在他的课堂上发生突发事件时，他都会立即把参与事件的学生交给班主任，而自己却一身清闲，认为不是他教学方面的事就不去管理，而班主任只好接手处理了。长此以往就造成班主任该管的和不该管的都叫班主任自己代劳了，任课教师最终可以尽享清闲，但他的课堂驾驭能力越来越弱，从而教学效果总是不尽如人意，而班主任总是事无巨细，但班级总体成绩却未能有大的突破。像这种情况下，使得很多班主任在班级管理中总是处于一种孤军奋战的状态，其他的任课教师也各自为营，感觉每个人都在自己的战线上付出很多，但收获不大。 　　其实，在班级管理中，这个班级的所有教师都具有管理这个班级的责任，只是任课教师相对于班主任来说管理的机会要少一些。在班级中出现问题时，就需要班主任在管理学生的同时，能积极有效地将班级的所有任课教师团结起来，对班级学生问题的处理上共同出力。班主任所观察到的也只是学生的个别方面的表现，若能够将任课教师关于学生的情况进行综合，这对他更全面的把握学生动态有很大的帮助，对整个班级的管理也非常有效。任课教师处理自己课堂上所发生的突发事件，一方面可以很好地展示自己管理课堂的能力，另一方面还可以提高个人在学生心目中的地位，自然而然他的学科成绩也会有很大进步。 　　一个具有团队合作意识的班级管理队伍应该很注重班级所有教师之间的交流。在我们学校常流行一句这样的话“时刻要打好以班主任为核心的团体战”，它把教育教学比作一种富于智慧和思想的“战争”，要想使班级教学成绩取得成效，就需要班主任充分发挥他的领导作用，将所有的教师团结起来，利用集体智慧管理班级。而要想在班级管理的团队合作中取得突出的成效，就需要注意： 　　（1）相信“众人拾柴，火焰高”，团队的力量是无限的，避免孤军奋战，班主任与任课教师时常保持沟通和交流。 　　（2）班主任虚心、诚恳地向任课教师了解情况，而后能采取相应的措施予与回应和支持。避免像有的班主任能主动与任课教师交流，但对于任课教师所反映的问题却无行动落实，最终造成任课教师就算有建议也避而不谈。 　　（3）任课教师要敢于主动积极承担一些管理任务，主动与班主任进行学生情况交流。 　　二、教学中善于利用教师合作学习，不断提升教学水平 　　教师的合作学习是将教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在的重大差异视为一种宝贵的教学资源。通过教师与教师之间就所教授内容、解决问题的互动，教师之间可以相互启发，相互补充，实现思维和智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完美，有利于提高教师的专业水平。 　　新教师刚走上教学岗位，由于经验不足和个人能力的限制，在教学中处理教材和了解学生掌握情况方面都比较欠缺，同时作为老教师在长期的教学工作中，逐渐会形成一套驾轻就熟的教学模式。假如教师不注意根据新的教学要求进行调整，不积极地与他人交流或向他人学习来完善自我，那么随着时间的推移，教师的教学就很难适应课程改革的需要。而为了避免这种情况的恶化，学校积极组织和倡导教师合作学习就非常有必要。 　　在教师合作学习中，处理好学习和吸纳他人的意见和见解是很重要的。处理不好这方面的问题，合作学习也难取得好的成效。因此，教师要学会合作学习的方法，掌握合作学习的艺术。教师合作学习的基本原则应做到：相互学习时提供的意见要以能够激励教师自我发展为目的；相互以诚相待，不吹毛求疵。 　　在教学实践中的合作学习有同科教师的合作学习和不同学科教师的合作学