语文人教版一年级上册雨点.docxVIP

设计 设计者：吴蔚莹 黑龙江省大庆市 让北第二小学 2017/3/16 义务教育课程标准实验教科书一年级下册 《雨点》 教学设计 《雨点》 教学设计 《雨点》 教学设计 问题式教学设计 问题式教学设计 1、对于教材，我了解了什么？ 《雨点》是一首诗歌，全诗四句，句式整齐，韵律感强，分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿态，并用四个拟人化的词语将其生动地描绘出来。在课文的插图还形象地再现了雨点不同的样子。 2、初读教材，我产生了哪些问题？如何解决了这些问题？ 如何引导初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的由大到小，由静到动的变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 “兴趣是最好的老师。”教师简洁而明快的导入能激起学生们“想读书，要读书”的欲望。因此，我在引导学生读书时，会给他们暗示和鼓励的语言。例如，用“认真读课文，你们就会明白的”这样的话来激发学生的读书兴趣。在教学中，我不但注意对学生读书的训练，而且还引导学生把几句话合并成一句来说，这样可促进学生对句子的进一步认识。 3、设想学生可能遇到的问题？ 帮助学生理解生字组成的词语，感受小雨点的可爱。 4、我认为的教材的重点和难点是什么？ 对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把感情朗读作为本课的教学重点，体会雨点的快乐心情作为教学难点。 5、我要给学生传递什么信息？达到什么样的程度？ 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化。培养学生的语言表达能力、创作想象能力和表演能力。 6、我要怎样布置预习？ 充分的朗读课文，要求学生自己提出不理解的问题。 7、我有哪些资源、工具可以利用？ 多媒体网络课件，字卡。 本课教学构想 本课教学构想 本课充分展示了孩子的独特的视角，节奏朗朗上口，课文浅显易懂，易于理解。但是对于雨点的变化的原因，需要教师的精心引导体会。因此在此环节，我充分准备了易于直观感受的图片，先从形状展示，让孩子初步体会由于形状的变化，因此会有雨点的活动变化，再通过观看录制的池塘、河流、江河、大海的影音资料，展开“听一听”活动，辨析事物间的声音的变化，更加充分诠释雨点的变化原因是多样的。同时，在此环节中，孩子会被无形中被带到一个感知的世界里，感知到表达，经历感性到理性的思维过程，思维方式的训练在潜移默化中进行。最后通过想象理解扩充练习“春天的雨点还会落在哪些地方做什么？”，将语言训练深化，从而达到教学的高潮，使每一位学生在课堂上都能得到充分的训练，真正做到教育的全面性和注重个体差异。 教学流程 教学流程 和我做游戏，创设情境 出示猜谜语 千条线，万条线，落在河里看不见，猜是什么？谜底：雨 （板书课题：雨点，并读题。） 小朋友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些不同表现呢？认真读了课文，你们就会明白了。 【让小朋友和“雨点”一同旅行，感受池塘、小溪、江河、大海的不同特点，在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受。】千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？ 千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？ 和我识生字，引导识字。 1.自由朗读词语落进睡觉散步海洋跳跃江河 2．游戏:找到自己最美的花，指读抽查词语。 和我听课文，初步感知。 1．看视频朗读。 2．自读课文：请小朋友借助拼音读准字音，读通句子。 做三不：不丢字，不落字，不错音。 【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，感受雨点落在不同地方的不同情态，从而产生真切的情感体验，读好课文。】 和我讲课文，深入课文。 1．再读课文：课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序，看图读有关的一句话，再想想它的意思。 2．检查初读效果： （1）通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？ 根据回答，贴出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。 （2）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。） 3．师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？ 【学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得，我在教学时让学生边看图、边读课文、边与同桌说说。】 4.. 指导朗读。 （1）指名读第一句。呀，小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了呀？（看图回答：因为池塘里的水静静的；池塘边很安静；池塘里的水一动不动，很舒服。） 观看录制的池塘的影音资料，声音有什么变化？ “听一听”