《音乐巨人贝多芬》教学设计1.docVIP

《音乐巨人贝多芬》教学设计1 　　　　　　　　　　　　文本撰写：成都市树德实验中学　杨　春　赵秋桐　　　　　　　　　　　　指导老师：成都市树德实验中学　燕　羽 　 　 【学生分析】 　　１、生活与教材的关系： 　　　　音乐家贝多芬其人其事，对学生而言，只要一提到《命运交响曲》、《月光曲》，自然而然地就会想到贝多芬。　　２、学生的知识水平： 　　　　对人物传记类的奇闻轶事，学生可以通过阅读完成对人物形象的理解，同时这也是学生的兴趣所在。　　３、学生的情感、态度： 　　　　对于处于青少年时期的学生来说，他们更推崇有天赋、有杰出成就及有独特身世的伟人，他们对这一类人有一种崇拜，一种模仿，一种心理的渴求。 【教学建议】　 一、新的教学理念下的教学目标　　１、注重语文的实践性，让学生在丰富多彩的实践活动中（多种形式的诵读、诵读过程中对关键语句深层含义的体悟等）学习语文。　　２、尊重学生个性化的生活体验，使之有意识地运用自己的生活体验去深入体悟文章的思想感情。倡导学生独立阅读的教学理念，给学生营造独立阅读的空间，让学生能够在自主阅读过程中，感受文章所反映的生活，品读文章的语言。　　３、读写结合，以读促写。模仿文章“以形传神”的写作特点。 二、教法、学法　　１、可以尝试采用课文片段表演（分角色表演相关情节，演员注意刻画人物的神情、动作、配以人物内心独白的话外音）的形式，使学生更为真切地感受人物在特定情境中的独特心理感受和对生命的深切感悟。　　２、“感性的朗读”与“理性的思索”相结合。选择自己喜欢的片断，进行朗读训练，在读的过程中揣摩人物的精神、气质，指导学生读出感情。　　３、运用自主、合作、探究的学习方式：可以以读书笔记的形式进行摘抄、点评；也可以先小组讨论，确立一个话题后，全班大讨论，之后针对学生交流的情况，完成读后感。 三、媒体建议（发现法）　　采用图片展示、播放音乐等形式。 四、编制一个课件 【教学设计】 一、教学过程　　１、情景导入： 　　　　（采用音乐导入法）（师：对一个音乐家来说是什么最重要呢？生：耳朵。师：耳聋对平常人是一个世界的死亡，对音乐家却是整个世界的死亡。而我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬却在他耳聋后创作出许多优秀的音乐作品。）听《命运》交响曲。 　　　　〖设计说明：一堂课的开课，“要有于无声处听惊雷”的效果，以上的音乐引入，可以为学生创设一种良好的学习氛围，使学生情不自禁地进入课文情境。〗　　２、新课教学：　　　⑴　“贝多芬”这个名字，耳熟能详，但对于这个人，大家也许是“不识庐山真面目，只缘对面不曾识”，这里我们可以借助网络课件来了解贝多芬。　　　⑵　教师介绍课件的使用方法。　　　　　（采用多媒体来使课堂信息丰富而直观，使学生的印象深刻。）　　　⑶　学生打开“影音资料”和打开“中学语文网站链接”下的几个网址，查阅有关贝多芬的资料。学生交流查阅的资料。（此举是为了锻炼学生获取有效信息的能力）　　　⑷　打开“质疑探究”，学生将在课文预习过程中遇到的疑难问题发表在ＢＢＳ公告栏中，同学老师帮助答疑。如：以客人访问贝多芬的过程为线索，说说其间主要写了哪几件事情？　　　　　〖教师导学〗以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑，教师可参与讨论，适实指导。也可以要求学生写下讨论笔记，把研讨中有代表性和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出来，全班讨论，得出结论。必要时教师点拔、明确。　　　⑸　我们这堂课，主要是学习如何通过外貌描写来表现人物性格，请学生找出文中描写贝多芬外貌的语句。打开性格剖析，请同学们试着分析一个他的性格。　　　　　学生准备资料：（１５段的“脸上浮现出善良的微笑”，展示了贝多芬内心善良的一面；２５、２６段写他向客人讲述自己的故事，可以看出他具有孩子气般的可爱。１４段贝多芬这样说道：“你们说的声音大些，我是个聋子。”１５段的“过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”从这两处就可以看出贝多芬的坦荡真诚。１８段的词语：“一滴泪”、“好灵魂”，１９段的词语“神往”，可以看出贝多芬内心充满渴望。）　　　　　师指导：学生能够从字里行间中深入到人物的内心世界，多角度、多层面地思考，这就是我们应该学习从肖像描写中来展示人物的个性气质的写作方法。　　　⑹　接着分析本文的外貌描写的特点。（作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，给我们读者以深刻的印象）。　　　　　打开“外貌比照”，请同学们把贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？学生读出相似的语句。　　　　　学生准备资料：（６段的“一个身高五英尺左右的人……而他给人明显的印象就是他能担负得