浅谈小学数学教学中的合作学习.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈小学数学教学中的合作学习 　　摘要：合作学习是一种重要的学习形式，有利于学生动手实践而且能满足学生的心里需求，给他们一个展示自我的平台，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的发展。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，所以确立合作机制、调整合作体系显得很重要。 　　关键词：合理构建、合理调控、积极实践、动手操作 　　我听过不少的公开课、研讨课，发现在相当一部分课堂中的合作学习根本没有起到合作的作用。只是教师一宣布小组合作，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，小组中每个人都在说，谁也听不清谁在说什么。过了一会儿，老师一喊停教室里一下安静了。回答问题的同学就开始说：“我怎么怎么样，”“我认为怎样。”可见学生仍然是自己怎样，而不是小组怎样，这能谈得上真正的合作吗？那么什么是合作学习？如何才能有效的组织学生合作学习，让合作由实践到成熟充分发挥它的实效呢？下面结合自己的教学谈些心得体会。 　　一、什么是合作学习 　　合作学习是指学生在小组和团队中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动，互助性学习。合作学习在总体上是相对“个体学习”而言的，它要求每一个学生学会同其他合作伙伴的配合、互动，积极主动完成老师交给的任务，又善于融于集体，支持他人，倾听他人，互相交流一起完成任务，达到共同进步的目的。合作学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且能满足学生的心理需求，给他们一个展示自我的平台，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的发展。 　　二、如何组织合作学习 　　1、合理的构建合作小组 　　合作学习中小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果。合作小组的人数通常在4-6人之间，教师可根据学生接受知识的能力和理解能力的不同，将全班学生进行分组。当然还可以根据需要灵活安排学习小组，如同桌两人、前后四人等。 　　2、确立小组合作机制 　　合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，所以确立合作机制，调整合作体系显得很重要。小组内设有小组长、记录员、发言代表和发言补充员。小组长要选择组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担当。合作前要先分工，使他们都能在合作当中各负其责，灵活互动、逐渐体会到合作群体中的学习乐趣、及取得一定的成就感。 　　3、合理调控合作过程。 　　要使小组在合作活动中取得成果，教师必须对合作过程进行合理调控，进行必要的提示、引导、组织。 　　（1）明确合作内容和要求。 　　（2）调控时间，给学生留一定独立思考的时间 　　（3）发现问题寻找典型，在反馈中起到“以点带面”的效果。 　　三、如何培养合作能力和习惯 　　合作学习是一种重要的学习形式，但学生的合作能力、合作习惯并不是与生俱来的，需要教师长时间的培养。那教师如何进行合作方面的指导呢？可从以下几方面入手。 　　1.要培养学生积极实践、动手操作的习惯。 　　数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。首先培养学生动手的习惯。很多数学知识都要通过分一分、画一画、摆一摆、拼一拼、拆一拆等动手实验后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践。其次，要培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，即能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在指导时，要创设有利的合作活动，促进合作能力的提高。例如，对毫米的认识，为了让你给学生充分感知1毫米有多大，可让学生小组实践活动。一个学生用手捏住一枚2分硬币，另一名学生把两分的硬币从手中抽出，两手之间的空隙就是1毫米。 　　2.要培养学生虚心听取别人意见的习惯。 　　在听课和自己的教学中，经常有这样的现象发生：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是不停地举手，还喊着“老师，我，我”，有的甚至用胳膊把桌子碰的咚咚响，或者自己想自己的，这样怎能达到预期合作的目的呢？因此在交流时，教师要培养学生认真听取别人见意。合作小组成员必须听清教师的提问，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词、听得进批评之言。为此，可采取下列措施：一、让学生简要记录别人发言的主要内容、观点、并于自己的看法相比较。二、开展道德教育，是学生明确不认真听取别人的意见，是一种不礼貌的行为，也是一种不文明的行为，因此，应逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。 　　3.学会表达 　　仅仅光会听是不够的，每个学生还要学会表达。在合作学习中常出现一些“小老师”，她们的发言机会比较多。而有些同学发言的机会比较少。因此教师要深入了解小组中的成员，调动学生的积极参与能力，培养她们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题让她们去说，并给于她们鼓励和肯定，使那些基础能力差，思维能力较弱。不