浅析台湾地区学前教育发展现状与启示.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析台湾地区学前教育发展现状与启示 　　在学前教育普遍受到重视的大背景下，学前教育已成为我国教育事业发展中的焦点问题。就考察台湾地区学前教育发展现状进行了介绍，以期对促进大陆地区幼儿教育发展能有一些启示。 　　台湾地区学前教育启示学前教育是我国教育事业发展中的焦点问题，重视学前教育发展，配备优良的学前教育教师队伍已成为一项亟待完成的民生任务和政治任务。笔者于2011年参观考察了台湾几所幼儿园。无论是公立幼稚园还是私立幼稚园，它们都各具特色，立足于自身条件开办园所，形成了多元化的教育模式。 　　一、规范的管理体制、健全的法规制度和小班额编制是台湾确保幼儿教育质量的前提 　　1.管理体制和法规制度健全。在管理体制方面，台湾与大陆的学前教育同中有异。都把学前教育视为基础教育的重要组成部分，但都没有将学前教育纳入义务教育范畴。台湾学前教育管理主要集中在教育和内政两个部门，公立幼稚园和私立幼稚园并驾齐驱，政府对公立幼稚园给予较充足的财政投入。台湾的学前教育规章相对齐备，法规完善，且相关政策都通过法律程序加以规定，各县市都制定有相应的实施细则，相关配套措施也较为齐全、详尽，可操作性强，对于各类弱势群体的子女教育有明确的保障措施。 　　2.办园规模较小。台湾幼儿教育发展较早，且已形成一定的规模，加之台湾人口总数少，出生率低，因此，大多数幼儿园的幼儿人数都在100多名。同大陆相比，办园规模较小。较小的办园规模为幼儿园的教育和管理质量提供了良好保障。 　　3.实行小班化教学，班额编制小。台湾大多数幼儿园都实行小班化教学，参观的4所幼儿园，每班幼儿人数为20～30名，最少的小班限额仅规定8名。师生比不超过1︰15，每班2名教师，没有专门的保育员，2名教师负责孩子一天在园的教学活动、游戏、生活等。这种不求多，但求精的宗旨，真正从培养孩子的角度出发，切实为孩子的发展负责，严格的小班额人数限制也是台湾幼儿园质量保证的重要因素。 　　二、富有儿童情趣的环境创设和丰富的操作材料，更大程度地满足了孩子的活动需求 　　环境是幼儿成长的第三位老师，环境能够在孩子们的日常行为中起到潜移默化的作用。充分挖掘并利用每一处空间，创设富有情趣的教育环境是台湾幼儿园的一大亮点。幼儿园教室的布置更生活化，孩子在家庭式的氛围中学习、生活、游戏，非常轻松，同时也享受着教师无微不至的关爱。在考察的几所幼儿园中，爱弥儿幼稚园的区角活动创设材料最为丰富，音乐室、木工区、艺术室、陶艺室、资料室、观察廊等，设备齐全，幼儿园的墙面全是以幼儿涂鸦作品为主，童趣盎然。幼儿园创设丰富的活动区满足孩子的个别需求及基本能力的建构，让幼儿通过多元选择与实际操作来获得学习与生活的体验，性情得以陶冶，身心得到发展。 　　三、富有内涵的校园文化建设为幼儿的健康成长营造了良好的氛围 　　考察的几所幼儿园都非常注重校园文化建设。园标、园徽、书签、明信片等都有精心的设计，并赋予特有的文化内涵，体现幼儿园的文化积淀。幼儿园注重将自己的教学主题、教育活动、研究成果不断进行总结、梳理、提升，整理成小册子、专刊、书籍等成果资料。既让家长了解孩子的活动情况，也起到的很好的对外宣传作用，同时，也展现了老师的敬业精神。西门国小附幼的一位幼儿园老师进行教学活动，另一位在旁边用相机拍摄孩子的活动过程，之后将每一个主题教学从开始到实施到结束的整个开展过程，包括每一个活动的反思，都详尽的汇编成册，做成教学日志，记载孩子的发展状况，及时反馈给家长。随手翻阅任意一本幼儿成长档案，内容丰富、充实、有趣，富有价值。 　　四、以儿童为本位的教育理念和课程设置，有利于促进幼儿身心健康和谐发展 　　1.教育理念强调以幼儿为本。在教育理论上，台湾幼儿园遵循了许多大师们的教导，其中包括杜威、皮亚杰、维果茨基等。各个园所的理念不同，但是他们的共同点在于以幼儿为本位，采用开放式教学，重视幼儿的情感教育，重视人格的整体性，重视幼儿人际的拓展和良好社会性的培养，为幼儿自我发展提供自由选择的时间和空间。 　　2.课程设置强调尊重幼儿的人格和独特性。在课程设置上，台湾幼儿园有多元化智能课程、主题活动课程、角落教学课程、方案活动课程、生活品德课程与感觉统合等多种课程模式。但它们课程设置的核心却是相同的，即以“儿童为本位”，强调尊重儿童的人格和独特性。 　　幼儿园课程各有侧重，但共同点都建立在一切围绕孩子的兴趣出发，以孩子为主体，尊重孩子需要，注重培养孩子的生活品格及能力为主，使孩子们在游戏中学习，在体验中学习，在学习中探究，在快乐中成长。 　　3.弱势儿童享有优先教育权。在台湾，属于弱势儿童的范畴均享受优先教育的权利，并由政府承担费用，体现了台湾良好的惠民政策及对弱势群体的关注。南海实验附设幼稚园最大的特点就是它设有两个融合班，也就是特