《希望的种子》教学设计-1.docVIP

《希望的种子》教学设计 教学目标 1、知识与能力： 学会本课8个会写字，会认读5个生字，并能正确书写由会写字组成的词语。 2、过程与方法： 有感情地朗读课文。了解课文叙述的顺序。 3、情感态度与价值观： 理解课文内容，学习老奶奶锲而不舍的精神。抓住重点语句体会人物的思想。 教学重点和难点 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习老奶奶锲而不舍的精神。 2、了解课文叙述的顺序。 教学课时 2课时。 教学步骤 第一课时 一、谈话导入： 同学们，你们看到过金盏花吗？金盏花是一种一年或两年生的植物，开乳黄色或橘红色的花。它不仅花朵美，而且也是一种中药。这种既有观赏价值又具有药理功能的植物，大家想不想在家里栽种呢？今天，我们就来学习法国一位老奶奶栽种金盏花的课文。（板书课题。） 二、自读课文，学习生字词并进行交流。 1、学生自由读文，注意生字读音。 2、汇报交流。 A、借助卡片读准字音。 B、教师范读。 C、指导容易读错音的生字。 D、指名学生认读。 3、交流识记生字。 A、加偏旁记忆的生字：镇、试、撒、灿、烂。 B、熟字组合记忆的字：灿、烂。 C、形近字对比记忆：栽——裁 4、巩固生字。 5、词语释义，积累词语。 三、指导学生朗读课文。 1、听教师范读课文。 2、学生轻声跟读。 3、男女生分读。 四、感知课文内容，了解课文结构。 1、学生火车接龙分自然段朗读，其他同学思考。 课文讲了件什么事？ 课文可以归并成几大部分？每一部分各讲了什么？ 2、教师相机指导。 课文记述了一位老奶奶满怀希望，坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她锲而不舍的精神。 课文分为三个部分： 第一部分（第1自然段）：写一位老奶奶种花技术特别好，人们称她为“绿手指。” 第二部分（第2——5自然段）：讲老奶奶看到报上的消息，不顾儿女的反对，年复一年，精心培育，终于培育出白色金盏花。 第三部分（第6——8自然段）：讲老奶奶把培育出的白色金盏花寄给园艺所，并表示还能种出黑色的金盏花来。 第二课时 一、复习导入。 1、检查生字认读情况。 2、指名学生正确、流利、有感情地朗读课文。 二、细读课文，了解课文的叙述顺序。 1、会议课文结构，自由讨论。 2、交流课文叙述顺序。 三、精读课文，探究释疑。 （一）探究学习第一部分： 1、学生齐读课文。 2、提出疑问：这一段共有几句话？每句话各讲了什么？ 3、学生交流：共两句话。第一句写老奶奶住在一个开满鲜花的小镇上。第二句写人们称老奶奶为“绿手指”。 4、指导学习。 A、“因为她种花技术特别好，所以人们称她‘绿手指’。” “绿手指”为什么加上引号？（比喻用辛勤劳动美化环境的园丁。） B、在生活中哪些人也可被成为“绿手指”？ C、指导练习说句：“因为……所以……” （二）探究学习第二部分： 1、指名学生朗读。 2、思考：老奶奶为什么想到种纯白色金盏花？老奶奶是怎样种出纯白金盏花的？ 3、指导释疑： A、老奶奶为什么想到种纯白色金盏花？（老奶奶在报上看到一条消息：谁能种出纯白色金盏花，就能得到园艺所的高额奖金。） B、她的想法为什么会遭到儿女的反对？（老奶奶不懂遗传学，年纪又大，而且要种白色金盏花是专家都不可能完成的事。） C、老奶奶是怎样种出纯白金盏花的？找出相关句子读一读。 D、鼓励学生用自己一的话说说老奶奶种花的经过。 E、老奶奶培育出白金盏花用了多长时间？齐读相关句子。 教师相机指导：20年，的确太长了！老奶奶用了20年的时间才培育出白金花的种子，你有何体会呢？ 4、再读课文，感悟老奶奶的精神。 （三）自学第三部分： 1、自由朗读课文。 2、读后思考：20年后，老奶奶为什么把花种寄给园艺所？ 3、合作讨论、交流。 4、教师指导理解：我只想问一问，你们还要黑色的金盏花吗？我也能种出来…… 老奶奶把种子寄给园艺所，是想表明自己不仅能种出纯白金盏花，还能种出黑色金盏花，并不是想要那高额奖金。从中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品质。 四、朗读比赛，加深感悟。 五、课后实践：种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。