《香甜的杏儿》探究实践活动-1-2.doc

《香甜的杏儿》探究实践活动 学习课文5—8自然段，感悟奶奶的慈祥、善良。 师：杏儿熟了，小伙伴多么想吃杏儿；奶奶多么高兴、多么慈祥、多么想让大家分享自己的劳动成果。课文的第5、6、7、8小节就集中写了这个内容，老师请同学们读课文，读后用自己的话把这两个内容具体说一说，好吗？ （学习自由读书，小组合作交流学习所得。）生：小伙伴多么想吃杏儿，他们爬杏树，但是摔了下来。师：还有哪个组交流的第一个内容？生：小伙伴多么希望能吃到那么香甜的杏儿，可是，他们怕奶奶不给他们，就悄悄地爬上树去摘杏儿。师：说得非常好。那么你眼中的奶奶是怎么样的人呢？生：奶奶很慈祥，她满足了小伙伴们吃杏儿的愿望。生：奶奶很慈祥，不仅不怪他们爬树，还给他们吃杏。师：对，奶奶不但不责备，还给他们吃杏儿。（师边板书，边说：小伙伴是多么想吃到杏儿，奶奶满足了他们的愿望，使他们尝到了杏儿。）生：老师，我虽然被奶奶的慈爱感动，但我觉得奶奶的做法也是不对的。 师：为什么？ 生：小淘气偷杏是不对的，奶奶为什么不批评他还给他杏儿吃，这不是让小淘气忽视自己的错误了吗？ 生：是啊，小时候养成坏习惯，长大了就改不掉了。 师：那么奶奶的做法到底对不对呢？（抓住时机，小组合作进行探究性学习） 交流： 生1：我组认为奶奶的做法是对的，既照顾了小淘气的自尊心，又解了小淘气的馋嘴，是个好奶奶。 生2：我组认为奶奶的做法放纵了小淘气，这样会延长甚至扩大小淘气的错误，奶奶的做法很不对。 生3：我组认为奶奶的做法既合理又不合理，理由是前面两组的理由都合理。 生4：我组认为争论毫无意义，因为课本说的就是正确的。 …… …… 师：通过刚才的讨论，同学们是否可以达成共识呢？ 生：我们要理解奶奶的善心，不要谴责奶奶，作为像小淘气一样的孩子我们要严格要求自己，做事要三思而后行，不要为了一时的快乐而做出令人不高兴的事。 （掌声……） 读书是一个发现的过程，发现精神的“千盅粟”，发现心灵的“黄金屋”，发现生命的“颜如玉”。有时候读书如看山，如果从不同的角度去欣赏课文，就会有许多不同的感觉。非常欣赏这样一句话：“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话。”在语文的大课堂上，没有唯一，无需千人一腔。创造性教育是陶行知教育思想的精华，学生创造性的培养是陶行知创造教育的核心。陶老在《创造宣言》中表达了对培养学生创造力的毕生追求：“创造之神！你回来了呀！只有你回来了，才能保证参天大树的成长。”语文教学中，教师要特别重视学生学习的主体地位和探究精神的培养。就是要培养学生敢于说，善于想，能言人不能言，说尽方休，坦率表白，流露真我。 学生能用自己的头脑去思考，用自己的心说要说的话，这是我们多么期盼的啊！回归本色，不刻意揣摩老师的用意，不刻意迎合老师的胃口，不刻意挑选华丽的辞藻……一切，由自然而成，很多时候，我们还是可以异曲同工，殊途同归。而这个过程，就是自我挑战的过程，先进去再出来，出来后，再得以提升。 上述案例中，学生善于发表自己的意见，有自己独到的见解，又在自我的思辩中找到了自身的价值，在平等而又真实的交流中尝到了参与的甜头。课堂教学就成了以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结，以情生情的心潮相逐。