《掌声》教学设计3 (2).docVIP

《掌声》教学设计 教学目标 1.能在语言环境中认识本课10个生字；积累本课7个词语；书写6个汉字；学习区分并使用“平息、平稳、平静”3个词语。 2.学习带着问题读课文。 3.感受“掌声”的作用，懂得要尊重、关爱和鼓励别人。 教学重难点 1.学习提出问题：围绕问题读课文。 2.感受“掌声”的魅力，懂得对人尊重。 教学准备 生字卡片、小黑板、录音。 教学课时 1课时 教学过程 一、导入引新。 师：平时我们什么时候响起掌声？今天我们就来学习《掌声》这篇课文。出示课文：掌声。齐读课题。看了课题，你想知道些什么？生：课文中的掌声送给谁？为什么送给她？掌声响了几次？ 二、初读课文，整体感知。 1.听录音，思考以上问题。交流。（掌声送给同学英子。对同学的友情，鼓励、支持。掌声共响了两次。） 2.字词交流。 读词：掌声 残疾 调来 轮流 犹豫 眼眶 稳定 情绪 讲述 默默地 犹豫：犹，右边不要加撇；豫，左边不要加撇。意思是迟疑了下。 3.学生自由读课文，并提出问题。（把提出的问题写在书上。） a.我是抓住词语“深深”提问的？我的问题是：英子为什么向大家深深地鞠躬？ b.我是抓住词语“犹豫”提问的？我的问题是：英子为什么要犹豫一会儿？ c.为什么那次演讲以后，英子像变了个人似的？ 三、精读课文，解答问题。 1.指名读第一节、第四节。简单介绍英子。开始英子怎么样？后来又怎样？随机板书：默默地坐、交谈、游戏、不再寂寞。过渡：是什么原因使英子前后有这么大的变化呢？ 2.自由读2―3两节。师：原来上课时同学的两次掌声，使英子有了变化。 a.为什么课堂里出现两次热烈的掌声？（极力回避在人前走动的英子，勇敢地走向讲台；她的故事讲得太好了。） b.两次鼓掌前后，英子有什么变化吗？轻声读课文，圈出有关词句。根据回答随机板书： 第一次鼓掌前：把头低下去 犹豫了一会儿 慢慢站起来 第一次鼓掌后：眼眶红了 第二次鼓掌后：深深地鞠了一躬 微笑着 c.读了第三节，你有什么感受呢？ 要关爱人，尊重人，因为尊重可以改变一个人。 3.带着感情齐读全文。 四、巩固练习。 1.给下列句子中加粗的词换一个词，使句子的意思不变。 她总是默默地坐在教室的一角。（ ） 英子立即把头低了下去。（ ） 不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。（ ） 2.用线连一连。 稳定 演讲 讲述 情绪 结束 故事 3.讲讲自己听到或看到的他人的童年故事。