《我只看见你的眼睛》教学设计2 (2).docVIP

《我只看见你的眼睛》教学设计 教学目标 1、技能目标：能综合运用所学认字方法识字。 2、认知目标：能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。 3、情感目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点 能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。 教学课时 1课时。 教学过程 一、谈话导入 同学们，看我带来了一件什么东西？（出示口罩）在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗？“非典型性肺炎”（简称“非典”）流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆？我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗？让我们跟随镜头来到抗击“非典”的第一线，看看医护人员是怎样工作的。（多媒体播放录像）你有何感受？诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。（板题） （导入富有生活气息，旨在唤醒学生已有的生活经历和真切感受。以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以激发学生的读书欲望。） 二、新授 1、整体感知。 （1）读课题，学生质疑。（出示挂图）（相机板书：怎样的？） （2）带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。（板书：美丽动人） （语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究学习，那么，从课题质疑一下子激发起学生探究的欲望，带着问题边读边理解，培养学生独立思维的能力。） 2、精读课文。 （1）为什么在抗击“非典”时期，医护人员的眼睛是美丽动人的？再默读1－3节，划出有关的句子。再结合资料库的信息帮助理解为什么眼睛美丽动人？（学生自己浏览网页，并记录有价值的信息。）交流感受。 （学生对课文内容初步感知后，再自己浏览网页，收集了自己感兴趣的信息，积累了一定的形象的感知，再次阅读课文，使文本的内容更鲜活了。） （2）为什么说医护人员的眼睛美丽动人？你是从哪句话看出来的？ 第1小节：①哪些词最能说明眼睛美丽动人？指答。（板书：愤怒冷静） ②为什么愤怒？又为何如此冷静？（播放多媒体课件） 第2小节：①请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。 ②医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，（多媒体展示：丁秀兰。背景音乐）丁秀兰就是其中的一位。 ③找找哪些词最能说明眼睛美丽动人？（板书：信心坚定） ④指导读第2小节。（挑战读） 总结学法：刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，用这样的方法在1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。 （这是一首诗歌，前四个小节的格式基本一致，教师领着学生详细学习一个小节，学生试着总结学习方法后，教师就可以放手让学生自学。这正好体现了语文课标倡导的新的学习方法――自主学习。） 第3小节：①指答。（板书：温柔的深情） ②（播放多媒体课件）抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事？（结合课前了解的资料说一说） ③正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么？（播放多媒体课件） （教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是只靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。充分借助课件创设情境加深理解课文。） 3、再读课文。 （1）再带着体会读1－3小节中你最受感动的小节。 （2）此时此刻，面对医护人员你会说些什么，做些什么？ （学生在充分感悟的同时产生丰富的情感，此时的设计恰巧给学生创设了表现的舞台。） （3）（播放多媒体课件）这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了病人。 （4）默读4、5小节，找一找人们赞美他们的什么？（板书：高尚的心灵） （5）你们还会用什么词赞美他们？ （6）让我们带着赞美的语气齐读4、5小节。 （将要迸发的感情和对阅读的渴望，在此时融为一体，达到了感情和文本的完全融合。） 三、延伸拓展 1、社会各界通过各种方式赞美他们，请你们想想打算用什么方式赞美他们。（学生自己浏览网页） 2、分组创作。（多媒体播放课件） 3、反馈。 （新课标中强调要培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本课在学生对课文内容有了深刻理解的基础上，将情感融于现实生活，发挥学生每个人的特长优势，小组合作搞创作，激发了学生创作的欲望，培养了学生的创造能力。） 四、总结 1、配乐诵读。你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。（边读边想这些可敬可爱的白衣天使。） 2、学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识？ （再次对课题质疑，激起学生深究诗歌表达的主旨。） 我们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。是啊，眼睛是心灵的窗户。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。孩子们，请全体起立，让我们把最热烈的掌声献给