世纪之交的世界格教学设计.docVIP

《世纪之交的世界格局》教学设计 　 一、学习内容分析 　 本课的地位： 本课高中历史人教版必修一第八单元的最后一课。它是在继前面阐释二战后世界的发展演变的基础上，介绍20世纪八、九十年代的社会主义阵营的变化及其对世界政治格局的深远影响。 与现实生活的联系： 　　本课涉及的内容，许多是当今世界中的重大问题，非常具有现实意义。学习时应立足当今社会，密切联系实际，关注社会热点问题，理解历史与现实之间的关系，从而更好地建设祖国。 二、学情分析 高中学生对国际形势的形成和发展，充满着探求的欲望，但是有时难免片面和肤浅。所以对于欧洲社会主义阵营的变化的原因和世界格局的发展趋势的分析和判断，将是重点。　　 三、教学目标设计 　 课标要求： 　　了解苏联解体后两级格局瓦解和多级化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。 【知识与能力】 　　事件的发展，总归有它的内因和外因。对于两级格局的解体和多极化的趋势原因的分析，将是本课学生要培养的能力，同时，相关知识，学生也要去掌握。 【过程与方法】 通过具体的材料，形成对历史的现状和趋势的认识。通过小组的合作与探究，激发学生们探索的热情和兴趣。通过对历史成因的探索，培养学生们分析历史问题的基本思路和原则。　　　 【情感、态度与价值观】 　　本课知识的学习，将使学生们认识到社会主义事业的复杂性和长远性，从而坚定信念。　 　 【教学重点与难点】 　　重点：两级格局解体的原因和多极化趋势加强的原因及影响。 　　难点：和平与动荡并存的现状和原因。 四、教学策略设计 （1）教学方法 　　师生互动，生生合作，自主学习，合作探究 　 （2）教学媒体：运用多媒体课件辅助教学。 　五、教学过程设计 　 新课导入： 二战之后的苏联，影响力极大，放眼世界，唯它可与美国相抗衡。可它是怎样一朝倒塌的呢？对这个世界的现在和将来又有着怎样的影响呢？就让我们走进27课，看看历史书上是如何论述这一问题的。（设计思路：设置问题，激发学生们的学习兴趣。）　　 历史的发展，都有着现实的基础，有着内外的原因。二战的硝烟刚散，在这一现实基础上建立起来的便是美苏争霸，是北约和华约的对峙。可这种对峙和紧张局势，却在某一天停止了，因为东欧发生了剧变，苏联也解体了。这一过程是怎样的呢？我们来看看第一部分内容。 （设计思路：由二战说起，引出对第一部分内容的教学,激发学生们的求知欲望。） 　 （一）东欧剧变和苏联解体 　　1、东欧剧变： 　　关于东欧剧变，我们应该了解的是什么呢？ 多媒体显示材料： 20世纪80年代初，波兰政府为摆脱经济困境，大幅度提高肉类价格，引发了许多城市的工人罢工，产生了以瓦文萨为首的团结工会。团结工会得到西方国家的大力支持，不断挑起罢工，导致局势动荡。波兰政府采取果断措施，宣布全国进入“战时状态”，使局势平稳下来。“战时状态”结束后，由于经济得不到根本好转，局势继续动荡，波兰统一工人党的威信大为降低。 1989年，柏林墙打开后，大批民主德国公民前往西柏林。大量公民外逃的浪潮，……出现大动荡。这时，德国统一社会党中央领导更换，随后党的方针改变：承认反对派组织“新论坛”为合法组织；政府宣布开放东西柏林边界，拆除柏林墙；决定实行多党制。第二年春天，称为“德国联盟”的三个反对党联盟在大选中获胜。10月，以民主德国并入联邦德国的方式，实现了两德的统一。 合作探究：请同学们阅读多媒体显示的两则材料，思考：东欧是怎样发生剧变的？ （要结合这个词的本意和历史事实去理解。让学生明确：这一历史时段欧洲根本性的变化是社会制度的改变。） 波兰、匈牙利、民主德国、捷克斯洛伐克、保加利亚、罗马尼亚等国，都是在不到两年的时间内，共产党丧失执政党地位，政治制度发生根本改变。因此，“剧变”可以理解为时间短和变化大，这个词很好地概括了这些社会主义国家变化的特点。可以从根本原因、内部原因和外部原因几个角度去考虑。 （设计思路：培养学生们从历史到现实、内在和外在等多个角度去分析历史问题，提高历史素养。） 2、苏联解体： 问题思考：苏联的解体是怎样的一个过程呢？ 用多媒体展示戈尔巴乔夫、八一九事件、《阿拉木图宣言》签订、戈尔巴乔夫辞职、苏联国旗降下等图片，阐释苏联解体的历史过程。 【设问】：请同学们思考一下，是什么原因导致苏联的解体呢？ 提示学生可以从内部（历史的、现实的）和外部两个方面去探究原因。 【小组合作探究】：我们应该从中吸取什么样的经验教训？ （分组进行探究，时间为5分钟，探究完成后小组派代表展示探究成果，教师点评） 苏联的解体，有多方面的因素，但归根结底，还是由经济和科技决定的。所以中国的社会主义建设，要依据本国国情，坚持以经济建设为中心，坚持改革开放，大力发展科学文化事业，提高综合国力，从而让我国的社会主义建设能够健康发展。