电流的测量教学设计 (8).doc

《电流的测量》教学设计 星湖中学 杨淑 教材分析：电流是看不见，摸不着的。电流的强弱只能间接地通过其他方式让学生知道。课文中通过水流强弱引出电流强弱，电流概念，单位及生活中常见电流值。让后告诉学生电流可以用电流表测量。引导学生认识电流表，连接电流表和电流表的读数。 学情分析：对电流这个量的认识是教学的第一个难点。虽然学生连接过简单电路，但电流表有三个接线柱而且有正负接线柱。既要考虑量程的选择，还要考虑电流的放向。所以，把电流表的连入电路是第二个难点。学生基础比较差，只能发辉学生的团队力量，合作探究学习。然后学会电流表读数是第三个难点。 教学目标 知识与技能 1、知道电流的单位及单位换算，了解生活中一些用电器的工作电流。 2、知道电流表的用途和符号。 3、记住并理解电流表的使用方法及读数方法。 过程与方法 通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。 情感态度价值观 培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。 教学重点：电流概念的建立，电流表正确使用方法。 教学难点：电流表使用方法，包括实物连接和读数。 教学过程： 情景引入 播放水流使水轮机转动，电流使灯泡发光课件，让学生知道要想使灯泡要有电流通过灯泡。 教师演示实验：教师演示一个由电池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？说明了什么？（生：灯泡发光，电路中有了电流.） 师：你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？）教师增加干电池的节数，学生观察小灯泡的亮、暗。师：看到了什么现象？（生：灯泡的明亮程度不一样，学生讨论，为什么？） 教师小结：灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。 课题：第四节 电流的测量 二，新课教学 （一）电流的强弱 师：同学们请翻开书P45，了解如何表示电流的强弱？电流的单位是什么？知道一些常见的用电器中的一些电流。（学生看书） 学生回答： 1电流的强弱用电流表示，其符号是I 2电流的基本单位是安培?，简称“安”，符号是A； 3教师简介安培， 4常用的单位还有mA和uA。换算关系： .1 mA=10-3 A 1 uA =10-6 A 5学生练习：12 uA =______A。家庭节能等电流200 mA =______A （二）电流的测量 师：给每个小组发一个电流表，学生观察。 1、认真观察，认识电流表。 学生观察电流表实物，记录有价值的信息准备交流。（学生讨论交流，教师引导总结。） 生：电流表上有一个标志符号A，电流表表盘上有一排均匀刻度。 生：电流表的刻度有两个量程。 生：电流表上有三个接线柱。标有“-”、“0.6”和“3”三个接线柱。 学生：中间的小螺丝是用来调零的。 教师总结：　教师；同学们观察得很仔细，说得也很好。教师复述以上内容。 2、电流表的正确使用 师：学生看书P46，归纳出电流表的使用方法. （1）：电流表必须和被测的用电器串联；（串联接入） （2）：电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来； （“＋”进“—”出） （3）：不要超过电流表的量程；（在无法知道电流的强度时，要采用“试触”的办法）（不超量程） （4）：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。（勿接电源） (5):教师演示实验：不允许将电流表并联在电流中，否则电流将不流过用电器。不能将电流表正负接线柱接反了，否则指针会反偏，而且会损坏电流表。 3电流的测量 （1）播放课件 电流表的读数： 　明确所选电流表的量程； 　确定电流表的分度值； 由指针所指位置读出示数 （2）演示实验：用电流表测一测前面电路中电流的大小。 （3）学生实验：物理课本47页： （1）按照图15.4-5甲所示的电路图连接电路，测量这种情况下电路中的电流。 （2）如图15.4-5乙所示，改变电流表在电流中的位置，测量这种情况下电路中的电流。 （3）比较电流表两次示数是否有变化。 （4）合作交流，学生回答，教师总结。 四课堂练习： 1、以下电路中，电流表连接方法正确的是（ ） A A A A B A A A C D 　2．开关控制 ，电流表A1 测 的电流，电流表A2 测 的电流。 L L1 A2 A1 五：布置作业 教材48页“动手动脑学物理”第1、2、3、4。