儿童心理学阶段测验四.docxVIP

一、概念题 1.答：情绪是人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应。移情是指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。 2.答：儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪 理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。 3.答：当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参照。 4.答：对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和 人际关系需要的动力过程。 5.答：依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。 6.答：气质是指在情绪反应，活动水平，注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的质于量方面的个体差异。 7.答：指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。 8.答：个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为 什么是这样的人”等问题的回答。 9.答：对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。 10.答：儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。 二、简答题 11.答：与其他情感能力的发展一样，养育行为也同样影响着同情和移情能力的发展。 积极的教养方式有利于孩子移情能力的发展。热情、敏感、善于鼓励孩子、更多表现同情心、关心他人的父母，往往拥有一个有移情能力、关心他人、帮助他人的孩子。父母除了可以向孩子示范同情心、对他人的关心外，还可以教孩子慈善的重要品质；当孩子表达不恰当的情感时父母还可以进行干预。而消极的抚养方式很容易阻碍早期移情能力的发展。 12.答：（1）婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号，并会给予回应。（2）婴儿对他人面部表情的识别和解释发展略晚。（3）一岁半以后，婴幼儿已经初步掌握了一些有关情绪的词，情绪的识别能力也迅速发展。（4）幼儿在3岁之前很难正确地命名图片人物或木偶的表情，他们还是喜欢滥用“快乐”这个情绪标签。（5）除了对面部表情的识别，幼儿还能对身体动作所蕴含的情绪信息加以识别。（6）对混合情绪的理解在幼儿阶段也得到了迅速的发展。 13.答：（1）出生头几个月，照顾者调节着婴儿情绪的觉醒状态；（2）6个月左右，婴儿对消极情绪的调节能力开始发展；（3）1岁以后，开始使用一些策略减少不愉快情绪；（4）18-24个月，开始有意识地控制那些让他们感到不舒服的人和物。此时，他们也开始能处理一些挫折事件；（5）3-6岁的幼儿情绪调节和控制能力越来越强，已经能够使用很多策略来调节和控制自己的情绪。 14.答：（1）最小化规则：即与真正的感受相比，情绪的表达在强度上减弱。 （2）最大化规则：主要指积极情绪的表达在强度上增强。 （3）面具规则：即用中立的表情来表达不置可否的情绪。 （4）替代规则：指个体被期望用一种很不同的（通常是相反的）情绪代替另一种情 绪。例如，当你收到的礼物并不尽如人意时，也要抑制住自己的失望表情，而表达高兴的情绪。 15.答：1）这种最初形成的人际关系模式，可能是个体成人后发展人际关系的基础。会促使婴儿对他人、自我、世界以及自我和外界的关系产生期待和信念，形成心理表征——“内部工作 模式”，它将成为日后所有亲密关系的范型，并贯穿于个体一生的发展过程中。 （2）依恋会影响未来的心理健康。与母亲建立了安全型依恋关系的婴儿，拥有更多的积极情感体验，在同龄人中也更受欢迎。而不安全依恋关系的婴儿，在人际关系中没有安全感。 （3）依恋关系具有代际传递性。和父母建立了安全型依恋关系的婴儿，成年后与他们的配偶也有安全 的亲密关系，当他们成为父母后，与孩子建立安全的依恋关系；反之亦然。 16.答：（1）气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。 （2）某些行为的意义会随着年龄的增长而变化，而这些行为反映了气质的特点。 （3）环境对气质也有一定的塑造作用。父母的抚养实践、孩子成长的社会环境也会对孩子的气质产生重要的影响。 17.答：幼儿对玩具等物品的“物权意识”常会引发一些冲突，这可能并不是孩子自私的表现，?而是孩子自我概念发展的结果。所以，当父母和老师遇到学前儿童争抢玩具时，可以首先将幼儿的占有欲理解成他们成熟的标志而加以肯定（“对，这是你的！”），然后再鼓励他们让步（“但是，过一会你可以和其他人轮流玩吗？”）。而不是一味地从成人的眼光出发坚持让孩子分享。同时，成人也应该允许孩子拥有某些为数极少的、只属于他自己的、可以不与人分享的玩具或其他物品，这也是对孩子的一种尊重。 18.答：自尊是个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。自尊是自我发展的重要方面，它影响着我们的情感经历、将来的行为表现以及长期的心理调整。? 研究者将学前儿童的自我评价分为了以下五方面： 学业能力：儿童如何看待