让心灵之声流诸笔端解读.docVIP

《让心灵之声流诸笔端》简要说明 主 题 初中自由作文指导 作 者 江苏省东台中学初中语文组 沈平 黄友芹 联系方式 电话5889859 E: hyq-1219@126.com 内 容 主 要 观 点 导言部分 激发学生对自由作文的兴趣 主要观点 一、由学生日记导向自由作文话题，初示自由作文的概念。 二、自由作文必须遵循的原则： 在中学生的认识和情感的基础上，写中学生对生活的独特的体验和感受。 我手写我心。 主题表现中学生对人生的价值取向，必须乐观、积极。 内容要点： 选材的广泛性 形式的多样性 立意的积极性 表达的灵活性 发表情况 未曾发表 写作时间 2004-11 说明：有关自由作文,还是一个较新的话题。我们试图在前人注重文章写作方法指导的前提下，着力在作文的选材和基本原则上提出一些自己的看法，以期对学生理解自由作文的形式和写作基本要求有所帮助。 让心灵之声流诸笔端 ——和中学生谈谈自由作文 江苏省东台中学实验初中 黄友芹 沈平 导言： 我们生活在一个绚丽多彩的社会中，我们无时无刻不在用眼睛观察着我们周围的一切，用心灵体验着自己的酸甜苦辣，用语音倾诉着自己的喜怒哀乐。但你有没有想过：你的情感一旦确立为中心，把你的语音转化为文字，它或许就是一篇很好的作文，这就是自由作文的特点。 自由作文就是让我们的思维插上想象的翅膀，自由翱翔于你所观察的社会诸元之中，去告诉人们你的所见所闻。 自由作文就是让我们的情感得到尽情的宣泄，把自己生活中的所思所感，交付于文字与别人一起分享。 自由作文就是让自己的个性得到充分展示，用自己的文笔把独特的你交给别人去欣赏。 取之不尽、用之不竭的材料为自由作文提供了广泛的创作空间。 真实自然、充实独特的情感抒发让自由作文蕴含了深刻的内涵。 自由灵活、张扬个性的文笔为自由作文创造了生动的意境。 自由作文是你对生活的独到的观察的反应，也是你对生活独到体验和感受的流露，自由作文就是让自己的心灵之声流诸笔端。 正文： 苏教版义务教育新课程标准语文教本实验的七年（下）和八年级（上）都要求学生会写自由作文。许多同学也许会被这个一下子突现的新名词吓住了：什么是自由作文？其实，自由作文和我们常见的日记之间有着许多剪不乱的关联。 日记教学是语文教学中最常见的一种作文训练形式，它是生活和情感的记录，没有作文格式的束缚，看到的或是想到的都可以写。通过一定时间的日记训练，学生会觉得他们生活中的任何一件感兴趣的事情、任何一点情绪上的波动都可以通过日记表达出来，而且没有什么限制和束缚。感到可写的东西多，这是学生对生活的观察和体验过程中的一个重要进步。这说明大千世界、缤纷万象开始为他们所关注，他们开始认识他们生活独特的内容和意义。这时我们就应该启发他们把材料分分类。 中学生每天都用各种感官感受着生活，感受自身以外的客观世界。其中的一切都可以成为日记的素材，如校园生活、家庭风波、社会见闻以及家乡和旅游见闻、同学实录等等均是中学生对客观世界的认识的反映。同时，他们内心的丰富的情感，同学们之间的心灵交流，对生活的思考、展望，以及在生活中领悟或懂得，均是其主观世界的流露，也是中学生日记的一大板块。实际上，中学生日记就是自己对客观世界的实际反映和主观世界情感的流露这两大板块组成的。 自由作文极类于日记，和以往的命题作文、话题作文，材料作文等不同，它受到的限制和约束少，让给学生的天地更宽。学生可以在这片自由的天空中，让心灵之声流诸笔端。 一、自由作文的“自由空间” 自由作文的要点就在“自由”两字。书上几次说“看到什么，想到什么就写什么”，“想怎么写就怎么写”，学生可以自由观察与体验，自由联想与想象。这就是说他们所看到的客观环境的各种材料都可以作为作文的材料，各种情感或认识都可以写成作文。但并不是说随便写出的一篇文章就是自由作文。自由作文也有它的要求和限制。比如，任何一篇作文都应该考虑选材和立意的关联，都应该是符合生活的真实和情感的真实。 自由作文决不是信马由缰，随意发挥，也不是随手拈来敷衍成文。这个“自由”是指选材上的自由，表达形式上的自由，是能将狭窄的写作空间拓展，将沉寂的写作思维激活。但它必须遵循一个原则，真正地做到“我手写我心”。“我手写我心”必须建立在我们——也就是一个中学生的认知和情感的基础上，是中学生对生活独特的体验和感受。不同的人对生活的认识和感受是不尽相同的，学生们所关注或参与的事情是其它年龄段的人或许不以为然。比如：有许多孩子喜欢郭敬明的书，可是在我们成年人看来却有点颓废，但在孩子眼里郭敬明就像在代中学生说话。又如：男同学下课喜欢打闹玩，一般人会认为是破坏纪律，而他们自己看来这是表达亲热感情或者是放松一下。 所以，自由作文是要表达中学生这个年龄段对生活