电磁铁 电磁继电器 (13).doc

PAGE PAGE 4 电磁铁 电磁继电器教学设计 广州市东环中学 邓亮亮 教学目标 1知识与技能：（1）知道什么是电磁铁。 （2）理解电磁铁的特性和工作原理。 （3）了解电磁继电器的简单应用； 2过程与方法：（1）通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力。 （2）通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。 3情感态度与价值观：通过探究影响电磁铁磁性强弱的几个因素及其应用，培养学生的学习热情和求是的态度，初步领会探索物理规律的方法 学习重点 影响电磁铁磁性强弱的因素。及电磁继电器的简单应用。 学习难点 电磁继电器的结构和工作原理。 教法学法 实验法、讨论法、启发式 教学准备 投影仪、电脑；螺线管，铁棒，铁钉、一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针，导线若干，电磁继电器 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 （5分钟） 通电螺线管的磁场与条形磁体相似，它磁极如何来判断？ 学生回忆上节课内容，回答问题。 为本节课作知识准备。 引入新课 （5分钟） 演示：利用磁铁吸引大头针。 提出问题：磁铁能够吸引大头针，那么通电螺线管能否吸引大头针呢？ 当我们在通电螺线管加入铁芯后，发现通电螺线管能吸引大头针。 通电后发现它能够吸引大头针了。断开开关，可以看到大头针又掉下来了。 此现象说明了什么？ 结合上节课内容，通电螺线管周围也有磁场，当插入铁芯后能吸引大头针。 插入铁钉的通电螺线管具有磁性，并且有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。 提出问题，引入新课 新课内容（25分钟） 电磁铁 概念：插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁。 组织学生观看电磁铁的应用视频。 引导学生观察电磁铁通断电时对废铁的吸引情况。 你能总结出电磁铁磁性的特点吗？ ? 学生观看视频。 ? ? 学生结合实验现象总结： 电磁铁有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。 ? ? 创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。 ? 让学生动手做实验： 怎样使你制作的电磁铁磁性较强？ 学生动手实验，并通过实验得大致得出匝数越多，电流越大，电磁铁磁性越强。 电磁铁的磁性 对于外形相同的电磁铁，电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？ 设计实验： （1）要研究电磁铁磁性强弱，首先要确定如何判断其磁性的强弱？这里用了转换法。 （2）研究三个物理量之间的关系，要采取什么实验方法？ 如何利用实验研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系？ 实验电路图： S S a 实验记录的表格： 实验次数 电流大小 （安） 线圈匝数 （圈） 吸引小铁钉的数量（颗） 1 ? ? ? 2 ? ? ? 3 ? ? ? 如何利用实验研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系？（设计电路图） 教师在讲台上叫学生上来进行演示实验： 得出结论：根据实验数据总结出影响电磁铁磁性强弱的的因素。 ? ? 学生进行猜想：电流的大小、线圈匝数等。 ?? 学生讨论回答：磁性的强弱不同，对磁性物质的吸引力的大小不同，可以把比较磁性强弱转化成比较吸引大头针的数量。? 实验方法：控制变量法 ? 利用漆包线绕成一个电磁铁，利用滑动变阻器改变流过它的电流，比较其磁性的强弱。 ? 学生讨论具体实验方案，如果用两个电磁铁可以把它们串联，控制电流相等。 ?? 学生进行实验，分析自己的实验数据，总结结论： 在匝数相同时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强；电流一定时，外形相同的螺线管，匝数越大，电磁铁的磁性越强。 ? ? 通过演示提出实验研究的问题。 ? ? ? ? ? ? ? ? 培养学生设计实验解决问题的能力。 ? ? ? ? 利用转化法来比较磁性强弱。 ? 培养观察思考、自学能力。 ? ? ? ? 物理方法的应用：控制变量法。 ? ? ?? ? ? 培养学生动手实验、分析实验得出结论的能力。 电磁铁的应用 视频展示磁悬浮列车的工作过程，以及其余使用电磁铁的地方。 磁悬浮列车 磁悬浮列车 讨论：电磁铁和永磁体在使用上有什么优缺点？（磁性的有无、磁性的强弱、磁极、工作的稳定性等方面） 你能说出一些使用电磁铁和永磁体的应用实例吗？ ? ? ? ? 学生结合电磁铁的特点，讨论电磁铁和磁铁的优缺点。 ? 学生讨论，结合生活经验来回答。 ? ? ? 创设情境，结合实验，培养学生观察生活 的能力。 ? 电磁继电器 播放视频：巨型机器工作。 在生活中我们经常看到一些大型机器在工作，如大型吊车，它们的工作电流非常大，直接来控制或操作是很危险的，那怎么才能控制这些强大的电流？ 电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。展示电磁继电器实物，同时利用投影介绍电磁继电器的构造。 展示水位自动报警器原理图，学生讲解其工作原理。教师进行演示实验。 展示温度