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三年级数学上册《数字编码》教学反思 《数字编码》是人教版三年级数学上册拓展性知识，教材要求在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，初步学会运用数字进行编码，解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。要求学生能从认识邮政编码、身份证码，等具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用。重点是要了解数字编码的意义，难点是试着学习用数字进行编码，初步发展学生的抽象、概括能力。 本课我通过以下几个环节进行授课。 一、开门见山，引出课题。 通过信封引入课题，由信封上的邮政编码，让学生认识到数字的另一种用途——编码，然后进入到数字编码的课题。让学生了解邮政编码及身份证号码上每个数字所表示的意义，感受到数学在生活中的广泛应用，体会数字化、信息化与我们生活的密切联系，了解学习身份编码的必要性，激发学习兴趣！ 二、合作交流，探求新知 通过学习数字编码，让孩子们小组合作通过重要的信息学会编码，这是个难点，孩子们积极性很高，积极主动地思考，并展开合作，合作氛围是很浓烈的。 三、实践应用、深化新知 在学生了解了基本的编码思想，初步体会了编码的特性后，我再次把学生引向现实生活，让学生找一找生活中还有哪些数字编码，进一步感悟编码的特性，掌握编码的方法。最后，又提出了一个与学生生活实际联系密切的问题“编学号”，尝试编码，要求给学校的每名同学编一个学号，让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点的理解，积累数学活动经验，提高学生解决问题的能力。 我的不足： 节课是三年级同课异构，与XX老师的《数字编码》这节课相比，有一个很大的区别就在于我没有让孩子提前预习，所以在出示课题时，孩子们并没有了解这节课的主要内容，更不知道各个数字在生活的意义，只是单方面的听老师讲，可能存在短暂的记忆，课题教学效果一般。而XX老师的课是让孩子们课前预习的，让学生收集了家庭成员的身份证号码，在课堂上小组交流各自的发现并汇总到组长，进行全班交流。由孩子们发现，身份证号码是由地区区域码、出生年月日、顺序码和校验码组成。在感悟中，在学生的预习中，孩子们发现了问题，诸如，为什么我们所有的号码都是61开头，为什么顺序码要放在倒数第二位，这些数字编码有什么用？孩子们是真心有疑问，渴望得到解决的，他们开始学会提有价值的问题了。这样使学生深刻体会到数不仅可以表示一类集合的数量、一群实物的顺序、测量的结果，还可以用来编码，感受编码 的简洁、规范、唯一、有效等特性。 可见，课前预习是一个很重要的环节，所以我们应该培养孩子们课前预习的习惯，从而提高课堂效果。