教师工作坊活动开展略谈.pptxVIP

梁文道《悦己》 我们总希望做的每件事、度过的每一刻都要有用，于是不再留时间散步了，不愿意坐在窗下发呆了，换句话说我们不闲了，这样其实少了很多孕育灵感的机会。但我们失去这些机会，人就不太会有大的变化，很难跳出原有的格局。 殊不知，当你所做的一切，都是为了满足既定目标，你就没法发现在这个目标范围外，更广阔的可能性是什么。 所以读一些看上去没用的书，做一些看上去没用的事，花一些看上去没用的时间，都是为了在一切已知之外，保留一个超越自己的机会。人生中一些很了不起的变化，都是来自于这种时刻。教师工作坊研修略谈——常德外国语学校 李卫东为何开展研修教师专业发展的需要专业发展的条件：1.为公众服务2.要终生学习3.可终身从事4.要从事研究5.要承担更大的责任为何参加工作坊研修教师专业化发展的需要做一名好老师的需要做党和人民满意的好老师习近平号召全国广大教师:做党和人民满意的好老师教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。做“四有”教师做好教师，要有理想信念；做好教师，要有道德情操；做好教师，要有扎实学识；做好教师，要有仁爱之心。优秀的教师从何而来？学校既是培养学生的场所，也是教师专业发展的基地；对于教师而言，专业认知和专业学习的最适切的情境是学校，因而教师专业发展应该基于学校本位；小学教师各种能力主要在职后形成，因此教师专业发展应该基于学校本位。寻求新的教师专业发展范式？优秀教师的成长的内涵与方式横向：顺应教师专业发展的内在结构（专业理念与师德、专业知识、专业能力）；纵向：适应教师专业发展的不同阶段（初职教师、合格教师、骨干教师、专家教师）。成长方式自我反思：站在自己的肩膀上成长；同伴互助：站在团队的肩膀上成长；专家引领：站在大师的肩膀上成长。教师工作坊集三种方式于一身。名师成长的启示名师，都有独特的教育教学思想；名师，都有闪光的个性；名师，都涌动着成长的激情；名师，都是勤奋学习的典范；名师，都非常注重反思实践；名师，在帮助别人提升的过程中提高自己。名师，精于教学的能手，善于写作的好手，长于研究的高手。名师成长的类型综合型。即学科知识、教学能力、管理水平、思想修养等综合素质度比较好；“T”字型。在具备一般教师应有的基础姿势和能力的前提下，在某些方面有专长。教研结合型。教学与研究紧密结合，相互促进，相辅相成，教学与研究 成果丰硕。“三栖”型。教学、写作、科研三方面都达到相当高的水平，而且相辅相成，成为教师中的佼佼者。教是研的前提和基础，研是教的总结和提高，写则是教和研的概括和升华。教师工作坊的整体架构教师工作坊一个团队两类平台四大定律五种行动七项研究坊主坊员网络在线研修平台线下集中研修平台学习定律实践定律研究定律写作定律需求调研方案设计团队构建研训实施绩效评估课程标准教学设计同课异构课堂评价研究学生课例研究专业发展一、一个团队1.工作坊工作坊最早源于德国以培养工程设计师和建筑设计师为宗旨的包豪斯学院。在包豪斯学院，学生的身份是“学徒工”，“形式导师”教授理论性知识，“工作室师傅”教授技术类知识，由于实践环节需要在特定的场地进行，因此学生的日常实践操作空间——工作坊（“workshop ”） ，逐渐成为实践环节的核心，以此形成的实践模式被称为“工作坊教学”。一、一个团队2.教师工作坊教师工作坊是一个整体，是由具有相同目标，希望提升自身的专业理念与师德、专业知识和专业能力的教师们组成。教师工作坊就是一个团队，一个共同体。教师工作坊既是实践共同体，又是学习共同体。任何一项改革，没有一线教师的积极参与，绝对是不可能取得成功的。教师工作坊的特征行为主体性——每一个成员都是参与活动的主体；系统开放性——所有的研修主题都是由教学实践而来；成员组织性——成员们在坊主的指导下和辅导教师的辅导下有序地开展活动，具有高效的组织性；目标整体性——主要宗旨是全面提高教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力；活动整合一致性——所有成员都有共同的活动目标，都明确分工，并且积极讨论，形成更多的再生资源，丰富坊内的共有资源。3.名师工作坊突出名师的引领作用；采用自主研修、同伴互助、名师引领与专家指导相结合的方式；依托实体学习平台以及网络研讨等虚拟平台；集中开展专项课题研究；开发和整合教育教学优秀资源；提升工作坊成员的专业发展；进而促进教育教学质量的提升。重中之重：让教师在工作坊研修中真有收获，真做研究，真解决问题。教师工作坊的研修方式1集中面授与网络研修相结合2线上学习与线下实践相结合3主题研修与自主选学相结合4专家引领与团队协作相结合5问题解决与案例研讨相结合6行动研究与成果评价相结合研训主题：“省培计划”（2015）高中教师工作坊