第十章第二节 阿基米德原理.docVIP

课题 10.2阿基米德原理 课时 1课时 授课 新授课 教学三维目标 一、知识与技能：理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法；进一步练习使用弹簧秤测力。 二、过程与方法：经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力；培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。 三、情感、态度与价值观：增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣；增进交流与合作的意识。；保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。 教学重点 教学难点 课前准备 教学方法 有效（高效）课堂教学过程及内容 十六环节 一、新课引入 游戏比赛： 在物体不下沉的前提下，看看谁装的石子多。 引导问题：在比赛中体积大的小船装的东西多，排出来的水就越多，这反映了什么问题？ 今天我们一起探究一下其中的关系—阿基米德原理。 二、推进新课 1．创设问题情境 　　教师：首先，我们一起来做两个实验： 　　实验一： 请同学们拿出自备的空易拉罐，慢慢地压入水中，感受手掌受力变化。 从这个实验中感受到了什么？ （1）那在古希腊科学家阿基米德的眼中，他看到了什么？想到了什么？请一组同学为大家重新讲一下阿基米德的故事。 （2）他的判断过程以及依据？ （3）物体体积和排开液体体积的关系？ （4）排开液体体积与浮力的关系？ 学生参与比赛 问题： 影响浮力大小的因素？（复习内容） 小组抢答（每组回答一个条件） 浸在液体中体积、液体密度 学生疑问：浮力大小与排开液体体积有什么关系？ 学生感受浮力的存在 学生讲解阿基米德测皇冠的真伪 根据密度的计算方法得出黄金密度 体积相等 体积越大，浮力越大（二力平衡） 有效（高效）课堂教学过程及内容 十六环节 提出问题 通过前面的实验，请大家思考这样一个问题：浮力的大小可能与什么因素有关 猜想与假设 请同学们根据前面的两个实验作出自己的猜想，并说出猜想的根据。 教师：（把各种猜想结果写在黑板上）我们今天着重研究浮力与浸入液体的深度和物体的底面积是否有关。 （并引导学生取得共识） 但是测量液体体积的量筒，对少量液体而言，误差是比较大的。对某种确定的物质而言，体积和质量、重力是一一对应的。 为了测量的方便（从结果出发指导实验），我们研究浮力与物体排开液体的重力之间的关系。 设计实验 教师：我们应该如何设计实验去验证我们的猜想？ 收集证据、进行实验 排开液体重力 浮力大小 1 2 3 6．分析论证分组分析数据 师生共同确认：物体所受浮力大小等于物体排开液体所受重力之大小，即F浮＝G排。从而证明同学们在前面的猜想是有根据的。 课堂小结 教师：（在得到F浮＝G排之后，首尾呼应）这就是今天我们所要学习的第三种计算浮力的方法。它是一种普遍适用的，比较简单的方法。 　　现在请同学们对以下问题发表意见。（通过例题，对今天所学进行巩固，同时强化交流与合作及评价意识） 教师：例：有一个重为7N的铁球，(1)铁球的体积是多少？ （2）当它浸没在水中时受到多大的浮力（g=10N/Kg ，ρ铁=7.9×103kg/m3 ） （教师提议）对各组条件进行评价。 （下课之前，教师提议）同学们自己评出第（ ）组为踊跃发言小组（学年46人，共分成4个小组），然后予以鼓励（掌声）。 学生大胆猜想：（提出合理猜想的组加1分，每组每轮提出1次） （1）底面积，因为把船底做大，“货物”装的才多； （2）物体密度，有些物体在水中漂浮，有些物体则会沉底； （3）液体密度，因为同一物体在水中可以沉底，在水银中则可以漂浮； （4）浸入液体的深度，因为易拉罐越往下压，越费劲； （5）浸入液体的深度和物体的底面积，因为用粗细不同的易拉罐，压入水中相同的深度，用力大小不同。 提出疑问： 这就是浮力与物体浸入液体的体积，也就是物体排开液体的体积是否有关？有什么关系？ 小组讨论 经过组内同学之间的交流，大部分同学可以确定研究方案 学生展示： 设计方案：用弹簧秤测量物体所受浮力，用老师提供的纸杯把物体从溢水杯中排出的水收集起来，用弹簧秤测定其重力。最后寻找并比较两者之间的关系。 以小组为单位计算例题： （先做对的组加5分） （1）密度求解 （2）今天所学内容 板书设计 教学反思