城镇初中综合实践活动的设计与实施_综合教育论文.docVIP

城镇初中综合实践活动的设计与实施_综合教育论文.doc

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城镇初中综合实践活动的设计与实施_综合教育论文_范文先生网 城镇初中综合实践活动的设计与实施 瑞安市安阳镇第一中学 现代社会发展客观要求每个人具有健全的价值观和负责的生活态度;具有创新意识和能力,善于发现和探究;具有参与社会实践的能力,善于和他人共同生活、工作;具有社会责任感和生态伦理意识,能够与周围还将和谐相处,即具有“学会认知、学会做事、学会生活、学会生存”四种基本素养。其中,“学会认知”强调学生在学习中获得理解的手段;“学会做事”注重学生的实践能力;“学会生活”要求学生懂得合作和交往;“学会生存”则从生活的角度关注学生的学习。可见,面对时代的要求,教育向学生的生活回归,密切学生与生活、学生与社会的联系,通过设计和实施综合实践活动课程,培养学生的综合实践能力,成为基础教育课程改革的共同趋势。 早在1992年国家教育部颁布《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》,就把“活动”作为课程纳入教学计划,实现我国课程理论的一次全新发展。2000年,国家、省市又相继出台“综合实践活动”指导纲要,推进其课程化进程。 根据“开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。学校要从实际出发,具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式”的精神。我校紧抓时代脉搏,尝试以活动教育为突破口,曾对现行的课程体系进行大胆的改革,建立一套由学科课程、综合实践活动、学科活动课、特长活动节等四大类活动构成的横向组合与纵向交错而成的课程体系(四类课程结构及相互关系见右图),并取得一定的成效,所研究课题《城镇初中活动教育实验研究》曾被省教育厅、省教科规划办授予浙江省教育科学“九五”规划重大研究成果三等奖;获浙江省第二届基础教育教学成果二等奖;温州市首届基础教育教学成果一等奖。随着对“活动课”进行的一系列深化研究和实践,我校探索出一些综合实践活动课程的实施策略,为新一轮基础教育课程改革中实施综合实践活动课程积累了有益的经验。本文现就我校“综合实践活动”的设计和实施作全面总结。   一、我们对“综合实践活动”的定位 现行的以学科为中心,以班级授课制为主要形式的的课堂教学,强调了学科自身的知识系统和内在联系,有利于为学生的全面发展打好坚实的基础。但在长期的实践中,也显示出许许多多弊端和缺陷:一是课程结构的单一化,使课程的结构难以科学、合理的涵盖育人的全面内容,即便是现有的各学科知识,也是处于相互独立、封闭、割裂的,不利于学生形成系统的知识结构或进行知识的整合;二是教学方法的程式化,以固定的教材、教法来适用不同的学生,本身就违反了因材施教的教育原则,也不符合学生天真、活泼、好奇的天性特征,于是就有“读书苦,苦读书”之说;三是教学环境的课堂化,导致为学生提供的全面发展的环境和条件非常有限,极大地障碍了学生认知能力和解决实际问题能力的发展,成了“高分低能”的温床;四是教学内容的书本化,违反了“适合儿童的知识首先是儿童在现实事物中寻求的知识和真理”的规律,同时,随着科学技术的突飞猛进,知识的更新速度日益加快,书本编排知识的滞后性难以适应以适应未来社会发展需要为目标的素质教育。为了解决这些难题,有志于教改的人士,开展系列研究和探索,形成许多具有典型意义和个性风格的理论框架和运作模式,取得显著成效。我校在原有“城镇初中活动教育”实验的基础下,借鉴传统的德育活动和课外兴趣特长活动的经验,组织设计和实施了综合实践活动。通过这种以学生的需要为主要依据,在教师指导下,以学生体验为中心、学生全员参与,并在活动中综合应用所学知识自主发展的新型课程,充分发挥综合实践活动特有的教育功能,从素质的结构化和教育过程的整体化入手,使德、智、体、美、劳各方面优化组合,促进学生身心和谐发展。   二、我们对“综合实践活动”的理性思考 综合实践活动作为新型课程体系的有机组成部分,是全面贯彻党和国家的教育方针,培养和提高初中学生思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质的重要课程。与学科课程相对并列,又具有历史逻辑的统一。一方面,综合实践活动是学科课程发展到一定阶段的必然结果,是学科知识的一种实践体验;另一方面,也是各学科知识的一种综合运用。因此,综合实践活动和学科课程具有相辅相成、互补互促的的关系。     (一)综合实践活动设计的基本思路 综合实践活动是通过开展适应学生个体的水平和发展需要的丰富多彩的活动,培养学生的主体意识和自我教育的能力,使学生丰富知识、开拓视野,激发创造潜能,发展兴趣特长,增强心质体魄。它侧重于学生的参与意识、实践意识、竞争意识和观察、思考、动手、创造能力的培养。与一般学科课程相比,综合实践活动的动态性强、知识面广、灵活性大;与原有的课外活动相较,又有具备课程特征的独立的教育目标、教

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