学前儿童语言教育游戏活动-2doc.pptVIP

; 学习目标;基础理论;而语言游戏这一载体，就是用游戏方式开展的语言教育活动，是一种由教师设计组织、以发展幼儿语言为主要目的的、有规则的游戏活动。这种特殊形式的语言教育活动有明确的教育目标，包含着对幼儿语言的具体要求，在幼儿积极愉快的参与游戏活动时，将具体的、带有练习性质的教学任务落实到幼儿能理解接受和愿意尝试掌握的教育过程中去，产生事半功倍的教育效果。 ;语言游戏是智力游戏的一种，是教师组织指导下以发展语言为主要目的的一种有规则游戏。 特点： 1、有明确的语言教育任 2、语言游戏有一定的规则。 3、语言游戏有一定的结果。 ;语言游戏的教育作用;3、有效地提高学前儿童语言能力。 语言游戏是实现语言教育目标的重要途径。从语言游戏的分类来看，语言游戏能对儿童的语言产生全方位的影响。 ; 学习内容;一、学前儿童语言游戏活动的特点;（三）目的性 语言游戏作为游戏活动的一种，具有其明确的教育目的。 语言游戏的主要目的之一是让幼儿进行听说练习。同时，通过语言游戏，还能培养幼儿对前图书阅读、前识字及前书写活动的学习兴趣，掌握看图画书的基本技能，初步辨认例如自己的姓名等常见字，学习基本的书写姿势、书写技能等，为小学阶段的学习打好基础。 ;二、学前儿童语言游戏活动的目标;;;三、学前儿童语言游戏活动的类型;（一）练习听音与发音的游戏 1.听音游戏 “听得准”是“说得准”的前提，注意发展幼儿听听觉很重要，让幼儿能分辨语言的微小差别，如zh、ch、sh、z、c、s ; 2.发音游戏 ;（二）练习运用词汇的游戏 1、练习正确使用名词的游戏 游戏：给“花”找朋友 2、练习正确使用动词的游戏 3、练习正确使用形容词的游戏 4、练习正确使用量词的游戏 5、练习正确使用代词和礼貌用语的游戏;（三）学习应用句型的游戏 （1）句型游戏是以训练幼儿按语法规则组词成句，并正确运用各种句式为目的的游戏，可以使幼儿通过有意识的、集中的练习，迅速把握某一种句型的特点和规律。 （2）这类游戏主要在中、大班进行。;（四）练习描述的游戏 描述性游戏是在对幼儿进行语言、词汇、句子练习的基础上，训练幼儿用比较连贯的语言对事物进行具体形象描述的游戏。 这类游戏适合在大班进行。 游戏：猜猜他是谁？;（五）早期阅读游戏 1、认识书籍的游戏 2、学习阅读技能的游戏 3、认识笔画和汉字的游戏 4、认识拼音字母的游戏;四、学前儿童语言游戏的组织结构;语言游戏的组织过程一般包括四个环节;（一）、教师创设游戏情境;（二）、教师讲解游戏的规则和玩法;（三）、教师引导幼儿参于游戏;（四）、幼儿自主游戏;五、学前 儿童语言游戏的设计;《纲要》中明确指出，幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者引导者 由此可见 教师对语言游戏恰当合理的设计和指导是幼儿在语言游戏活动中得到较好发展的关键;那语言游戏应怎么设计呢？;从情节入手;游戏的情节在具体的游戏中还可以根据幼儿的表现进行调整 如果幼儿对于既定的情节已经熟悉或兴趣降低，老师可以补充情节、增加难度。;角色？;角色是语言游戏中的重要组成部分 之一;（一）游戏前的指导;1、确定游戏的目标，内容和具体步???;2、准备游戏材料;（1）教育目标和内容的需要;（2）不同发展水平的幼儿的需要;（3）幼儿进行游戏的需要;3、丰富幼儿的相关经验;（1）实地参观;（2）观看图片、声像资料;（3）争取家长的支持与配合;（二）游戏中的指导;1、细心观察，适时指导;2、面向全体，重视个体差异;3、鼓励和肯定是教师指导游戏的基本方法;（三）游戏后的评价;评价可以是老师讲评，也可以是幼儿自评、互评