例题_快乐的动物.pptVIP

数一数，填一填。 有 只， 有 只， 有 只， 有 只， 有 只， 有 只。 6 2 1 3 12 8 画一画，圈一圈，认一认。 6里面有2个3。 6是3的2倍。 6 ÷ 3 2 是 的 倍。 2 小猴子与小鸭子的数量里共有几个“3”？小猴子占几个“3”？小鸭子占几个“3”？小鸭子的数量是小猴子的几倍？倍与总份数有什么关系？倍与占有的份数有什么关系？ 画一画，圈一圈，填一填。 6 ÷ 2 3 是 的 倍。 是 的 倍。 是 的 倍。 3 8 ÷ 2 4 4 3 ÷ 1 3 3 二、自主探索，获得新知 1.通过统计各种小动物的数量，帮助学生整理图中的数学信息，引出探索其中任意两个数量之间关系的问题，为下面研究两个数量之间的“倍”数关系准备。每种动物的数量对应相应的动物图片作为触发器。 * 二、自主探索，获得新知 2.画一画，圈一圈，认一认。通过比较猴子和鸭子的数量关系的示例引导学生初步认识“倍”。 （1）在这些小动物里就数猴子和鸭子最调皮、最机灵了，它们想比一比它们的只数，谁能帮它们比一比？（“小鸭子比小猴子多3只”或“小猴子比小鸭子少3只”或“小鸭子有6只，有2份3”或“小猴子有3只，有1份3只”） 展示部分学生作品，除了画圈外，画小棒，点小圆点等都可以，可以选几份有代表性的作品。 （2）除了对多少进行比较外，还可以从另一个角度来比较。结合直观图引导学生观察：把小猴子的只数看作1份，小鸭子的只数有这样的2份。我们就说“6是3的2倍”。从而引出倍数。展示智慧爷爷的话。 （3）小结：鸭子的只数6是猴子只数3的2倍，也就是说6里面有2个3，我们可以用“6÷3=2”表示。（呈现倍数关系式） （4）此时，要注意提醒学生：在解答“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题时，算式中得数后面不写“倍”字，因为，倍不是单位名称，只表示数量关系。结合除法意义再说一说：把小鸭子的只数“每3只分成1份”，“6里面有这样的2份”或“比小猴子多1份3个”，也就是6里面有2个3，可以用“6÷3=2”表示。也就是6是3的2倍。 * 二、自主探索，获得新知 3.画一画，圈一圈，填一填。结合画图和用除法算式表示两种方法，引导学生进一步理解两个数量之间的倍数关系。这样即培养了学生几何直观的能力，又能发展学生的抽象思维能力 。 （1）让学生读出相关数学信息，这些数学信息可以用不同的符号表示。展示部分学生作品，除了画圈外，画小棒，点小圆点等都可以，可以选几份有代表性的作品。 （2）尝试列式计算，并和相应的乘法口诀联系起来。 （3）再次小结倍数与份数之间的关系：动物甲与动物乙的数量里共有几个“1份”？动物甲占几个“1份”？动物乙占几个“1份”？动物甲的数量是动物乙的几倍？倍与总份数有什么关系？倍与占有的份数有什么关系？（后二者口头总结就行了，倍数比总份数少1份，倍数与占有的份数相同。） * 二、自主探索，获得新知 1.通过统计各种小动物的数量，帮助学生整理图中的数学信息，引出探索其中任意两个数量之间关系的问题，为下面研究两个数量之间的“倍”数关系准备。每种动物的数量对应相应的动物图片作为触发器。 * 二、自主探索，获得新知 2.画一画，圈一圈，认一认。通过比较猴子和鸭子的数量关系的示例引导学生初步认识“倍”。 （1）在这些小动物里就数猴子和鸭子最调皮、最机灵了，它们想比一比它们的只数，谁能帮它们比一比？（“小鸭子比小猴子多3只”或“小猴子比小鸭子少3只”或“小鸭子有6只，有2份3”或“小猴子有3只，有1份3只”） 展示部分学生作品，除了画圈外，画小棒，点小圆点等都可以，可以选几份有代表性的作品。 （2）除了对多少进行比较外，还可以从另一个角度来比较。结合直观图引导学生观察：把小猴子的只数看作1份，小鸭子的只数有这样的2份。我们就说“6是3的2倍”。从而引出倍数。展示智慧爷爷的话。 （3）小结：鸭子的只数6是猴子只数3的2倍，也就是说6里面有2个3，我们可以用“6÷3=2”表示。（呈现倍数关系式） （4）此时，要注意提醒学生：在解答“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题时，算式中得数后面不写“倍”字，因为，倍不是单位名称，只表示数量关系。结合除法意义再说一说：把小鸭子的只数“每3只分成1份”，“6里面有这样的2份”或“比小猴子多1份3个”，也就是6里面有2个3，可以用“6÷3=2”表示。也就是6是3的2倍。 * 二、自主探索，获得新知 3.画一画，圈一圈，填一填。结合画图和用除法算式表示两种方法，引导学生进一步理解两个数量之间的倍数关系。这样即培养了学生几何直观的能力，又能发展学生的抽象思维能力 。 （1）让学生读出相关数学信息，这些数学信息可以用不同的符号表示。展示部分学生作品，除了画圈外，画小棒