第七章第一节 力 (3).doc

第七章 力 第一节 力 一、教学目标: 1．知识与技能 （1）知道力的概念和单位； （2）认识力的作用效果； （3）知道力的三要素，能用示意图表示力； （4）知道物体间力的作用是相互的。 2．过程与方法 （1）通过探究活动感受力的作用效果； （2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释常见的物理现象。 3、情感、态度与价值观 (1)在实验探究过程中，培养正确的科学态度； (2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 二、教学重点 1.力的概念和单位； 2.力的三要素，用示意图表示力。 三、教学难点 1.力的概念； 2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 四、教学方法 ?讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法。 五、教具学具 多媒体课件、橡皮泥、弹簧、小车、磁体、钢球、斜面、鸡蛋。 六、教学过程 （一）引入新课 播放第十届全国少数民族传统体育运动会押加比赛的视频录像。 引导学生发言举例： 录像中：押加运动员靠手脚抓、撑、蹬等动作，用“力”取得胜利； 生活中：人用力推车； 操场上：同学们用力踢足球； 生产中：推土机用力推土、起重机用力吊起货物； 这些实例中，人的肌肉紧张，用力使车前进、使球飞起；或者机器设备运转使货物吊起、使土石移位，产生了实际作用。 提出问题：那么什么是力呢？ 从这一章开始我们就来研究我们生活中无处不在的“力”。 板书?第七章 力 第一节 力 （二）讲授新课 一、力 以上现象的共同之处是：物体－作用－物体。 也就是说，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。 学生讨论、归纳总结出力的概念：力是物体对物体的作用。 板书 一、力： 1.定义：力是物体对物体的作用。 2.力的符号 力在英文中是Force， 因此，在物理学中，力的符号是“F”。 3.力的单位 牛顿（Newton），简称牛，符号是“N”。 发生作用的两个物体扮演的角色不同：一个是施力物体，另一个是受力物体。 生活中，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对“作用”的具体描述。 学生阅读记忆。 学生体验：托起两个鸡蛋所用的力大约是1N。 二、力的作用效果 学生实验探究 实验器材：橡皮泥、弹簧、乒乓球磁体、钢球、斜面。 对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？ 实验现象 第1、3、5小组：用力捏橡皮泥，橡皮泥中间凹陷，形状改变； 第2、4、6小组：用力拉和压弹簧，弹簧的形状(长度)发生了变化：在拉力的作用下，弹簧伸长；在压力的作用下，弹簧缩短； 演示实验：小铁球从斜面滚下，受到磁铁吸引，其运动速度增大，或者使其运动方向发生变化。 学生分组讨论，总结力的作用效果。 板书 二、力的作用效果 1.力可以改变物体的形状（使物体发生形变）； 2.力可以改变物体的运动状态； 牛刀小试（电子白板） 练习1人推车时，是______和______之间发生了力的作用，对于人推车的力，施力物体是______，这时，人也受到推力，施力物体是______。 练习2物理学中，力的单位是______，托起一个苹果的力大约为 ______。 练习3暴风雨来临之前，狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹得漫天飞舞．从力的作用效果分析，风力使小树的______发生了改变；使落叶的______发生了改变。 三、力的三要素和力的示意图 过渡：在物理学中我们是从力产生的效果来认识力的，那么力的作用效果与哪些因素有关？ 学生探究活动： （1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧--力的作用效果与力的大小有关； （2）踢足球时，球总是沿着所受的力的方向飞去； （3）P4“想想做做”：用同样的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同，感受手推门的难易程度有什么不同--力的作用点也影响力的效果。 引导学生交流感受，从实验得出结论：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。 过渡：如何方便的把力的三要素表示出来呢？ 阅读：阅读课本P4第三自然段。交流讨论，得出表示力的三要素的方法。 板书 三、力的三要素和力的示意图 1. 力的三要素 我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。 2.力的示意图 用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。 强调：在同一图中，力越大，线段越长。 例1：用50 N的拉力沿水平方向向右拉动箱子前进。请画出力的示意图。 F F=50N 例2：请画出地面受到重物压力的力的示意图。 F压 F压 牛刀小试 练习4画出木块受到100N的水平向右拉力的示意图。 学生练习。白板展示。 练习5下课时，有同学用力推课桌的下部，课桌会沿地面滑动；而用同样的力推课桌的上部，课桌可能会翻到，这说明力的作用效果（??）? A.与力的大小有关??B.与力的作用点有关? C.与力的方向有关??D.与受力面