八年级数学上册全册教案 (2).doc

PAGE 镇中学电子教案 年级： 八年级 学科： 数学 教师： 马欣　 课 题 11.1.1 三角形的边 共 1 课时 主备教师 使用教师 备课日期 8.29 上课日期 教材分析 教学目标 1、认识三角形,了解三角形的意义,认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形 2、经历度量三角形边长的实践活动中,理解三角形三边的不等关系. 3、懂得判断三条线段可否构成一个三角形的方法,并能运用它解决有关的问题 教学重难点 1.对三角形有关概念的了解,能用符号语言表示三角形. 2.能从图中识别三角形. 课 型 新 授课方法 讲解、启发 教具准备 多媒体 教与学的设计 我的修改 1.教师顺势引入： 三角形是一种最常见的几何图形之一.从古埃及的金字塔到现代的飞机、上天的飞船,从宏大的建筑如P68-69的图,到微小的分子结构, 处处都有三角形的身影.我们所研究的“三角形”这个课题来源于实际生活之中.本节我们将从认识三角形开始。 学生活动:(1)交流在日常生活中所看到的三角形. (2)选派代表说明三角形存在于我们的生活之中. (1)什么叫三角形? (2)三角形有几条边?有几个内角?有几个顶点? (3)三角形ABC用符号表示________. (4)三角形ABC的边AB、AC和BC可用小写字母分别表示为________. (5)三角形按“边或角”怎样分类？ （6）三角形三边又怎样的关系？ 板书:“不在一直线上三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形”. 三角形两边之和大于第三边 （1）.在同一个三角形中,任意两边之差与第三边有什么关系? （2）三角形三边有怎样的不等关系? 通过动手实验同学们可以得到哪些结论? 三角形的任意两边之和大于第三边;任意两边之差小于第三边. 今天我们学了哪些内容: 1.三角形的有关概念(边、角、顶点) 2.会用符号表示一个三角形. 3.通过实践了解三角形的三边不等关系 （1） 有三根木棒长分别为3cm、6cm和2cm,用这木棒能否围成一个三角形? （2）图中又几个三角形？用符号表示这些三角形？ （3）下列长度的三条线段能否组成三角形？为什么？ 1、3,4,8 2、 5,6,11 3、5,6,10 作 业 布 置 完成练习册 板 书 设 计 三角形的边 课 后 反 思 课 题 11.1.2三角形的高、中线与角平分线 共 1 课时 主备教师 使用教师 备课日期 8.29 上课日期 教材分析 教学目标 1、通过观察、画、折等实践操作、想像、推理、交流等过程，认识三角形的高线、角平分线、中线； 2、会画出任意三角形的高线、角平分线、中线，通过画图、折纸了解三角形的三条高线、三条角平分线、三条中线会交于一点 3、经历画、折等实践操作活动过程，发展学生的空间观念，推理能力及创新精神。 教学重难点 三角形的高线、角平分线、中线的概念 探究三角形的三条高线、角平分线、三条中线交于一点的过程及中线的应用。 课 型 新 授课方法 讲解、启发 教具准备 多媒体 教与学的设计 我的修改 阅读课本内容，结合图形理解三角形的高线、中线、角平分线的概念。思考并回答下列问题： （1）．（事先让学生准备三个三角形的纸片）给出一个三角形ABC，请你回忆作出三角形ABC的高。 （2）提问： = 1 \* GB3 ①你怎样作出了三角形的高？ = 2 \* GB3 ②高有几条？ = 3 \* GB3 ③你能用折纸的方法找出你准备好的三角形的高吗？（3）你发现用折纸折出的高与你用三角板画出的高一致吗？（4）你发 现三角形的三条高有何特点？ 三角形的角平分线的教学 （1）事先在黑板上画一个三角形?ABC，问学生如何画一个角的平分线，比如画∠A的平分线？学生利用手上的三角形纸片边操作边与组内其他组员讨论。这节课理论是可行的，但实际做起来却不一定行。比如，用量角器去画一个角的平分线就存在一个很大的测量误差等。这样自然引入了三角形的角平分线概念。 （2）教师提问： ① 三角形有几条角平分线？ = 2 \* GB3 ② 你发现三角形的三条角平分线有何特点？（学生通过画、折等实践操作活动理解三角形的角平分线概念，并培养学生动手操作能力，自主探索、合作交流，发现三角形的三条角平分线交于一点的规律。） 三角形的中线的教学 （1）在已画的?ABC的∠A的角平分线AD的基础上提出问题：点D是否是BC的中点？那么什么是线段的中点呢？你有什么方法得到线段的中点呢？ （2）再用类似三角形的角平分线、高线的研究方法来研究三角形的中线，三角形的中线是否也有类似的性质呢？ （学生动手画、折三角形的中线，观察、猜想、验证。） （3）教师提问： ①三角形有几条中线？ = 2 \*