学前儿童社会教育概述金华职业技术学院.pptVIP

谈话活动 一、资讯提供 （一）谈话活动的基本特征 1. 拥有一个具体、有趣的中心话题 熟悉度、新鲜感、共同关心的 2. 拥有较丰富的谈话素材 儿童知识经验范围以内的，取材于儿童参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。 3. 注重谈话的多方交流 讲述活动是发展儿童的独白语言，而谈话活动则更注重于儿童的交往语言或对白语言，侧重于师生问、同伴间的信息交流与补充。 4. 谈话的语境宽松自由 （1）话题的扩展和见解自由 （2）语言自由，不强求规范 5. 教师在谈话活动中起间接引导的作用 主要体现在： （1）用提问的方式引出话题或转换话题，引导儿童谈话的思路，把握谈话活动的方式。 （2）教师用平行谈活的方式对儿童做隐形示范。 （二）谈话活动的主要类型 1. 日常生活中的谈话活动 日常个别谈话、日常集体交谈 2. 有计划的谈话活动 《有趣的动画片》《可爱的小动物》 《美丽的雨伞》《有趣的糖果》 我最喜欢的小白兔、我最喜欢的布娃娃、我最喜欢的连衣裙；我的爸爸（妈妈）、我的爷爷（奶奶）、我的好朋友等)；难忘的六一儿童节、好玩的春节、三八妇女节等)；快乐的春游、轻松的旅游、有趣的拜年等)；美丽的婺州公园、城市的变化、整洁的小区等)。 3. 开放性的讨论活动 （1）讨论活动的话题形式一般都是开放性 （2）讨论活动是一种开放性的语言交往活动 （3）教师的指导态度要开放 （三）谈话活动的基本结构 1. 创设谈话情境，引出谈话话题 教师要做到以下两点： （1）营造一个宽松自由的谈话氛围 （2）创设生动、有趣的谈话情境 2. 围绕话题运用已有经验自由交谈 （1）给儿童充分地自由讲述内心的真实感受 （2）注意自由交谈中的个别差异 3. 围绕中心话题拓展交谈内容 （1）中心话题的拓展是逐步进行的 （2）正确地看待谈话技能、态度和规则的学习 4. 教师隐形示范新的谈话经验 二、案例呈现 （一）教案文本呈现 大班谈话活动——快乐的五一长假  活动目标： 1.乐意参与到围绕“快乐的五一长假”的谈话活动中去，能按老师的要求，围绕中心话题绘画并交流。知道交流的听说轮换，知道围绕中心话题所画的内容用语言和同伴进行交谈。 2.使幼儿学会耐心倾听他人谈话，能清楚地同他人交谈自己“五一”所去地方的特色及其感受。 3.通过谈话交流，使幼儿了解本地区的旅游景点，丰富幼儿爱家乡的情感经验。 活动准备： 1. 幼儿 “五一”节活动的各种照片 2. 相关景点及其他场所的资料图片、宣传广告及各种“五一”期间获得的纪念品等。 活动过程： 开始部分 一、创设情境，引发幼儿谈话兴趣。 　 教师：“老师请大家看看我们的教室展出 了小朋友带来的很多‘五一节’的纪念品和照片。 大家自由看看，边看可以边向你身边的小朋友 介绍一下：这个五一节你去了哪里，你和谁去 的，有什么好玩的，在那里发生了什么开心的、 难忘的事情。相互说一说。” 展开部分 二、幼儿围绕话题自由交谈。 1、幼儿个别自由交谈 　 请幼儿在活动室观看“快乐的五一”的相关资 料和纪念品，激发幼儿对“快乐的五一”的回忆和 谈话兴趣。幼儿边观看展品边围绕“快乐的五一” 自由交谈，教师以平等的交谈者参与幼儿的谈 话交流。 2、分组自由绘画交谈。 　 教师：“刚才大家交谈了这个‘五一’节我 们玩过的地方和各种玩具。可是我们还有很 多地方没有去，但是很想去的。现在，你们 可以把这些地方想象一下然后画下来，边画 可以边和身边的朋友交谈：你画的是什么地 方？你最想玩什么，为什么？” 三、教师幼儿引导拓展谈话范围。 １. 在幼儿分组自由绘画并交谈的基础上，教师请幼儿各自拿着自己的画，围绕“快乐的五一长假”进行集体交谈，逐步拓展话题内容。 ２ .教师提问引发幼儿拓展谈话内容： 　谈谈自己觉得最有趣的地方，为什么有趣？ 　谈谈自己画的关于五一长假的内容； 　说说自己明年准备怎么过快乐的五一长假。 　（针对每个问题，教师面向全体幼儿提出后，先请幼儿同他身边的幼儿进行交流，