让笔下的人物鲜活起来 (2).docVIP

《让笔下的人物鲜活起来》教学设计 秦皇岛市第十五中学 张晶雪 一、教学目标： 1、重点：深刻地认识描写在塑造人物形象中的作用。 2、难点：掌握塑造人物的多种方法，提升阅读能力，提高写作水平。 二、教学过程： 1、课程导入：首先展示学生在人物刻画范文，找出选段存在问题，让学生初步感知自身存写作是存在的问题。 他是节目主持人，大家都认识他。他的脸很有特点，嘴也长得与众不同，他的头发造型很时尚。（学生习作）并附李咏照片加以对照。 2、出示人物描写的常用方法如下： 人物描写的基本方法可分为： 细节描写 正面描写： 外貌描写（又称肖像描写） 语言描写 动作描写 心理描写 侧面描写：（又叫间接描写 ） （让学生明确人物刻画基本方法，从而在分析人物和刻画人物时找到切入点。） 3、课上练习一：名家笔下的人物形象生动鲜活，栩栩如生。任选下列材料说说片段中运用了那些方法刻画人物，在我们写作中有何借鉴意义。 片段1： 他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂。 （孔乙己）便排出九文大钱。 他从破衣袋里摸出四文大钱……。 ——《孔乙己》 片断2： 他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，一只宽宽的，两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。 ——《列夫.托尔斯泰》 片段3： 她站起来，走到墙边，拿起梳子，在微光中，对着墙上的破镜，像平时一样从容地梳理她的头发。江姐放下梳子，换上了蓝色的旗袍，又披起那件红色的绒线衣，她习惯地拍拍身上干净的衣服，再用手拉平旗袍上的一些褶痕，又弯下身去，擦拭鞋上的灰尘。 ——《红岩》 片段4： 他神色自若地蹒跚地移动脚步，拖着锈蚀的铁镣，不再回顾鹄立两旁的特务，径自跨向石阶，向敞开的地窖铁门走去。他站在高高的石阶上，忽然回过头来，面对跟随在后的特务匪徒，朗声命令道：“走！前面带路。” ——《红岩》 片段5 “哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 “不认识了么?我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高……” ——《故乡》 片段6 忽一人大呼：“火起！”夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千狗吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 ——《口技》 （本学期语文组教研的主题为“语文学习中小组合作有效学习的研究”。围绕这一主题，本节课采用了十五中的特色教学导学案为引领，小组合作探究的方式，设置6个片段供学生自由赏析，可自由选择自己感兴趣的片段。在个人赏析之后，由教师下组指导，再由组内成员交换意见，互通有无，共同查补疏漏。在讨论中达到兵教兵，共同进步的作用。在片段的选择上尽量做到全面。从课内到课外，从古代到现代，从文言文到现代文，其中《红岩》是今年中考名著导读新加入的内容，而中考试题中也连续出现名著导读和阅读语段有机结合起来的试题，在这里作为示例也是提示学生名著导读的重要性。在鉴赏名家作品的同时，学生自然反思导入范例在写作上的缺漏之处，为课上练习二做有利铺垫。） 4、板书设计：学生板书这节课所学内容。 （让学生在片段赏析的同时总结所学到的刻画人物的方法，用简练的文字概括并板书。） 5、课上小结 仔细观察，捕捉瞬间。 善用描写，丰富形象。 锤炼词语，巧妙修辞。 （学生板书过后，在由教师进行小结，对比疏漏。用简洁精准的语言总结人物塑造的实用方法。） 6、课上练笔 1、他是节目主持人，大家都认识他。他的脸很有特点，嘴也长得与众不同，他的头发造型很时尚。 2、选择你所熟悉的人物进行描写。 （课上验收学生掌握情况，同学之间互评。选择习题一照应课前出示习题，使课堂设计更加完整，考虑到有部分学生不了解出示人物，所以也可以选择习题二。习作后小组互评