学习随机抽样-杭州第七中学.PPT

1 统计学习的定位 学生将在义务教育阶段学习统计与概率的基础上，通过实际问题情境，学习随机抽样、样本估计总体、线性回归的基本方法，体会用样本估计总体及其特征的思想；通过解决实际问题，较为系统地经历数据收集与处理的全过程，体会统计思维与确定性思维的差异。 统计学习的定位说明 统计学习采用的案例教学的方式 对于统计内容的教学，采用案例的教学方式是统计教学的基本教学方式。 统计学习注重过程 必修的统计课程的定位是对统计有一个初步的认识。通过案例体会统计的全过程：收集数据、利用图表整理和分析数据、求出数据的数字特征、进行统计推断。 统计思想的体念是统计教学的基本目标之一 用样本估计总体的统计思想 1.内容编排上的变化： 理科选修→必修　 先概率后统计→先统计后概率 考虑到统计与概率学科发展的历史是先有统计，为了研究统计结论的可靠性问题，概率得到了发展； 考虑到学生的学习心理，统计在前，使得学生在学习过程中可以接触到大量统计案例，学习过程中的实践性可以大大增强。 2.教学重点的变化： 2.1 随机抽样 众数、中位数和算术平均数的关系 回归直线的使用范围 得到的预测值的确切含义 用频率分布直方图估计均值、中位数和众数 通过频率分布直方图的估计精度低； 通过频率分布直方图的估计结果与数据分组有关； 在不能得到样本数据，只能得到频率分布直方图的情